“帶着職稱畢業”助力工匠培養

原標題：“帶着職稱畢業”助力工匠培養

“帶着職稱畢業”的模式不僅能有效解決學生就業難的問題，還能爲企業提供更加專業對口的人才，推動產業升級和經濟發展。更重要的是，這種模式有助於培養更多的大國工匠，爲我國的現代化建設提供堅實的人才支撐。

校準、焊接、檢驗……生產旺季，在安徽省馬鞍山市衆翌科技有限公司生產車間內，一排排機械手臂上下舞動。“下一批產品參數調整，就找小王工。”老員工囑咐新員工。“小王工”說的是公司的工藝工程師，24歲的王騰。“‘小王工’可是帶着職稱來的，大學一畢業就是工程師職稱了！”工友們頗爲羨慕。2024年6月，王騰從馬鞍山學院畢業，工作半年多已是公司業務骨幹。（1月9日《人民日報》）

大學4年，王騰不僅拿到畢業證、學位證，還拿到了職稱證書，收穫滿滿。這得益於2021年12月，馬鞍山學院試點建設安徽省首家“產業工程師學院”，並設立該省首個高校工程系列中初級職稱評審委員會。這一創新舉措不僅爲學子們提供了更廣闊的就業前景，更是對工匠精神的有效弘揚和傳承。

在傳統教育模式下，大學畢業生通常需要經過數年的實踐積累，才能獲得相應的職稱。然而，在馬鞍山的這一試點項目中，學生們通過在校期間的系統學習和實踐，結合嚴格的職稱評審，得以在畢業時即獲得工程師職稱。這一舉措無疑爲工程技術人才的培養開闢了新的路徑，也使得學生們能夠更早地以專業身份投入實際工作中，從而縮短了企業的人才培養週期，提高了人才的利用效率。

“帶着職稱畢業”模式，對於激勵學生鑽研技術、追求卓越具有積極意義。此舉讓學生在校期間就有了明確的目標和動力，知道自己未來可能獲得的職業身份和社會認可。同時，嚴格的評審標準和過程也保證了這些“預備工程師”們具備紮實的專業基礎和實踐能力。這樣的教育模式，不僅提升了學生的職業素養，也爲社會輸送了更多高質量的技術人才。

此外，這一模式還體現了產教融合的教育理念。通過校企合作，學生能夠在實踐中深化理論知識，企業也能在學生的培養過程中發現潛在的人才，實現雙贏。特別是在當前製造業轉型升級的大背景下，這種教育模式有助於緩解高技能人才短缺的問題，推動產業結構的優化升級。

當然，任何改革都不可能一蹴而就。“帶着職稱畢業”模式在實施過程中也會遇到諸多挑戰，包括如何確保評審的公正性和權威性，如何平衡理論與實踐的教學比重，如何確保學生不僅獲得職稱，更具備與之相匹配的實際能力等。這些問題都需要教育者、企業、政府等多方共同努力，通過不斷的探索和實踐來完善。

從長遠來看，“帶着職稱畢業”的模式不僅能有效解決學生就業難的問題，還能爲企業提供更加專業對口的人才，推動產業升級和經濟發展。更重要的是，這種模式有助於培養更多的大國工匠，爲我國的現代化建設提供堅實的人才支撐。

未來，我們期待更多高校能夠加入到這一改革中來，不斷探索和完善“帶着職稱畢業”的教育模式。同時，政府、企業和全社會也應該給予足夠的支持和關注，共同推動我國人才培養事業邁上新的臺階。只有這樣，我們才能培養出更多像王騰這樣優秀的人才，爲國家的繁榮和發展貢獻力量。（王琦）

來源：勞動午報