點亮燭光 傳遞希望 讓公益行動爲鑄魂強師注入更多新力量

強國必先強教，強教必先強師。在2024年9月召開的全國教育大會上，習近平總書記強調，要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，提高教師培養培訓質量，培養造就新時代高水平教師隊伍。

教師是教育事業的第一資源。如何提高隊伍整體素養？怎樣開展高質量教師培訓？希望工程將目光投向了鄉村教師隊伍。

與城市教師相比，鄉村教師專業發展受限較多：教學資源相對匱乏、參加專業培訓機會有限、接觸新理念新方法的途徑較少，使得他們難以快速取得教學水平的提升。

匯聚社會各界公益力量，提升鄉村教師專業素養，爲鄉村教育注入新活力。近年來，希望工程通過教學培訓、資金支持、激勵宣傳等各類公益形式，堅持用行動貫徹落實國家戰略，助力縮小城鄉間教育差距，幫助更多孩子享受公平而有質量的教育。

點亮燭光，爲鄉村教師成長賦能

教育不僅能改變鄉村孩子的命運，更能爲一個家庭、一個地區帶來希望。紮根鄉村教育一線，無私奉獻近30年，雲南省文山州廣南縣板蚌鄉麻慄小學鄉村教師張忠明的事蹟，在“TCL希望工程燭光獎計劃”十年回顧暨第30期“燭光課堂”開班儀式現場，獲得陣陣掌聲。

“時間好像一眨眼就過去了，我希望孩子們多學知識，改變家鄉，改變‘讀書無用論’的思想。”張忠明說。

以前當地羣衆生活困難，還在當代課教師的張忠明經常爲學生墊付書費學費，“那時一個月工資僅70元，只要孩子能上學就行”。

外面來的老師，很多都待不住。張忠明有機會出去，他卻放棄了，“我家就是這裡的，我要守在這裡”。這些年，他數次去學生家裡家訪，“有些家長的文化水平不高，‘讀書無用論’思想根深蒂固。‘反正以後我們也是當農民的，讀不讀書無所謂’，很多孩子到初中就跟隨父母去打工了”。

家長的觀念和孩子們無知的話語深深刺痛了張忠明，他立志改變當地人對科學文化知識的認識。

讓張忠明高興的是，來學校讀書的孩子越來越多，但原來的校舍無法容納那麼多學生。張忠明沒猶豫，“建學校是爲了自己的家鄉，也是爲了子孫後代”，2012年、2016年他兩次捐贈自家使用的土地支持學校擴建。

今年，這名從教近30年的鄉村教師入選“TCL希望工程燭光獎計劃”，獲得了一份沉甸甸的獎勵——第十屆“燭光獎計劃”奉獻獎。

在全國範圍內推選資助一批優秀鄉村教師，採取資助、培訓一體的運作模式，支持教師紮根鄉村，助力鄉村教育發展。自2013年“TCL希望工程燭光獎計劃”發起，中國青少年發展基金會聯合深圳市TCL公益基金會，已資助和獎勵了來自全國23個省份的3800名優秀鄉村教師，投入資金超4700萬元。

入選“第十屆TCL希望工程燭光獎計劃”的優秀鄉村教師還能參與爲期一週的教師培訓。從思政課堂、管理能力提升，到科技賦能教育、心理健康教育……課程內容完備齊全。來自五湖四海的鄉村教師，終於有機會現場聆聽專家大咖的授課。

中央黨校專家的思政課帶領鄉村教師回溯歷史，深入領會黨的二十屆三中全會的重大意義；教育部教育技術與資源發展中心領導對“國家中小學智慧教育平臺”應用案例和推廣舉措的解讀，讓老師們備課授課有了抓手；資深心理諮詢師爲老師們傳授的溝通技巧和心理學知識讓他們覺得受益匪淺；和第七屆“TCL希望工程燭光計劃”創新教師獲獎者、湖南省隆回縣巖口鎮天壁完全小學校長陳勇交流，讓老師們倍感親切。

張忠明一節不落地聽完了所有課程，“這次培訓讓我深刻認識到，作爲一名教師，不僅要教授知識，更要引導學生形成正確的價值觀”。

鄉村振興，教育先行。短短一週的培訓，爲來自五湖四海的教師搭建起交流的橋樑。他們紛紛表示，通過本次培訓，自己的思想政治水平得以提升，同時開闊了思維和眼界。

“我將把這次培訓的收穫應用到教學實踐中，幫助鄉村學生更好地成長。”張忠明說。

同時，各級青基會積極開展鄉村教師研修、深化教師培訓，爲鄉村教師提供新助力。河南省青少年發展基金會開展“老師，希望豫見你”易道公益項目，精準服務縣域教育發展，量身定製培訓課程，每年組織教師開展3期專家入區教學培訓，幫助鄉村教師更好地理解統編教材，並選取部分優秀鄉村教育者走進北京重點小學，開展爲期一週的“教案教學設計”跟崗培養，用一年時間在一個縣域深入開展教師培訓項目，充分推動優質教育資源紮根基層，爲鄉村教師隊伍賦能，讓鄉村教育強起來，讓農村孩子“上好學”。

爲愛添色，讓鄉村美育課堂更專業

爲了讓鄉村孩子實現彩色夢想，河南南陽的教師王天銳踏上提升自己專業能力的“修行路”。王天銳說：“爲愛添色，我想把更多希望和美好帶給鄉村的孩子，讓新的夢想開花結果。”

在“爲愛上色”快樂美術教室公益課堂上，數十名來自全國各地鄉村小學的美術教師，懷揣鄉村美育的赤誠之心，開啓了爲期5天的培訓之旅。

爲了將更專業的美育知識帶回鄉村，他們打起十二分精神，認真吃透每一個知識點。

授課導師辜敏覺得：“只有擁有發現美的能力，才能更好地教學生表達美、創造美。美育的未來，是需要我們共同努力的。”

非遺竹編、水彩畫、水墨畫、剪紙……參加培訓的美術教師在體驗中收穫滿滿。“這次培訓讓我收穫良多，在新課程標準下對美術教師的素質要求越來越高，我也認識到了觀念和思維的重要性。”來自四川邛崍的美術教師張伶在課程結束後寫下自己的感悟。

作爲素質教育中不可或缺的內容，美術教育對青少年提高審美修養、豐富精神世界、培養創新意識、實現全面發展，具有重要作用。然而在鄉村，美術課程被邊緣化，缺少有力的師資力量是鄉村地區美術教育貧瘠的重要原因之一。

爲強化美育這一教育環節，自2009年起，“爲愛上色”快樂美術教室公益項目通過美術培訓爲鄉村教師賦能，幫助鄉村教師開闊視野、轉變觀念、拓寬思維。他們將在培訓中獲取的前沿美術知識帶回學校，教授更多學子。

來自寧夏同心縣王團鎮張家灣希望小學的教師田悅，在2022年參加過“爲愛上色”美術教師培訓，如今她已把在培訓中學到的知識，應用到了教學中。“我生在鄉村，長在鄉村，又服務於鄉村，卻從未站在藝術層面上好好欣賞鄉村獨特、淳樸的美。‘爲愛上色’專業化的美術培訓，幫助我學會了如何更好地引導孩子欣賞身邊的美，敢於表達自己的感受。”田悅說。

美育教育的本質，是通過多樣的審美活動，充盈孩子們的情感、豐富孩子們的想象。

多覺聯動教學法、課堂律動的設計、體驗式學習、小學合唱音準的形態化訓練、學校合唱團的組建、禮樂絃歌四絃琴的演奏方法……在第492期希望工程全國教師培訓班上，來自遼寧、浙江、福建、雲南4個省份的54名鄉村小學音樂教師，通過講座、工作坊、現場學習、小學音樂課觀摩、專家現場點評等多種形式進行了學習。

“這次培訓，改變了我在上音樂課時的很多固定思維，老師教學中加入律動、音階和聲等內容，使音樂更加直觀形象。”來自福建的教師曾慶堤感慨。遼寧的教師姚超也覺得，音樂教育需要學習的還有很多，“教育是一條很長的路，學生如此，師者更是，我們要不斷豐富自己的學識經驗，打造更好的課堂體驗，守住本心，一往無前”。

課程告一段落，辛勤的園丁踏上歸途，他們將以全新的美育課堂爲沃土，在孩子們心中播下關於音樂和繪畫的種子，靜待美育之花綻放。

守護心靈，補齊鄉村教育短板中的短板

“爸爸媽媽不在身邊，我總覺得孤獨”“我感覺父母很陌生，他們每次來電話，我都不知道該說些什麼”……

在鄉村學校，很多學生是留守兒童，由於長期缺乏與父母的交流等因素，這些孩子更容易出現厭學、逃學，甚至產生溝通障礙等問題。

教師不僅要傳道授業，更要給予學生關心關注。加快培育鄉村教師心理健康教育能力、開設農村留守兒童心理健康課程，是補齊“鄉村教育短板中的短板”、提升留守兒童心理素質、促進他們健康成長的重要舉措。

如何讓心理教師的工作被重視、被看見，讓心理學知識在鄉村學校得以普及？希望工程匯聚各類社會公益力量，爲這項事業堅持了10多年。從雲南怒江傈僳族自治州蘭坪縣到西藏日喀則市南木林縣，來自全國各地的數萬名鄉村教師通過線上線下的方式，先後接受了希望工程全國教師培訓班心理健康教育提升方面的培訓。

爲提高鄉村學校心理健康教育水平，爲農村青少年、特困學生及問題青少年提供心理輔導和幫扶，中國青少年發展基金會自2020年起，啓動了“鄉村學校心理健康教育提升計劃”，以鄉村教師爲紐帶，在雲南蘭坪縣、河北灤平縣兩縣打造集鄉村教師培訓、希望工程特色心理課程進校園、線上跟蹤管理、落地活動成果展示、制定激勵機制、項目評估六位一體的農村學校心理健康教育系統，爲鄉村培養一批具有專業能力的種子教師，推動農村學校心理健康教育的實施和開展，帶動全縣中小學心理健康教育水平的提高。

2024年8月15日至17日，由中國青少年發展基金會主辦，雲南省青少年發展基金會、團蘭坪縣委、蘭坪縣教育體育局聯合承辦，清華大學社會科學學院提供專業支持的“關愛心靈·築夢未來”——希望工程心理健康鄉村教師培訓班在蘭坪縣城區第二完全小學順利舉辦，蘭坪縣各中小學的168名專兼職心理健康鄉村教師參與培訓。

在爲期3天的線下集中培訓中，來自清華大學的心理學專家，圍繞“積極心理學”這一核心理念，精心設計諸多精品課程。通過理論講授、案例分析、小組討論等多種形式，傳授前沿心理教育知識。培訓特別增設互動環節，鼓勵受訓教師分組討論、分享經驗，鍛鍊受訓教師應對青少年心理問題的處置能力，識別心理困擾、實施科學干預等關鍵技能。

雲南希望工程相關負責人介紹，下一步，將緊密圍繞青少年實際需求，依託公益慈善力量，持續深化實施各類針對鄉村教師綜合素質提升的培訓，探索更多元化、精準化的公益服務模式，爲青少年搭建更加堅實的成長平臺，點亮希望之光，助力他們健康成長、勇敢追夢。

來源：中國青年報