韓國“數字導師”，希望還是隱憂

《韓國先驅報》11月26日文章，原題：AIDT：希望還是隱憂？ 韓國計劃在2025年推出人工智能數字教材（AIDT）。該計劃的目標是藉助AI提供個性化學習，以縮小教育差距，減輕家庭對昂貴補習班的依賴。然而，關於AIDT的成本、執行方式以及AI對教育的潛在影響，引發了不少爭議。AIDT絕不是把紙質書搬到屏幕上的“電子化教材”。它是一位“數字導師”，可以根據學生的學習進度和需求量身定製內容。對於進步快的學生，它會提供更具挑戰性的材料；對於需要幫助的學生，則給予額外支持。在一個長期依賴補習班的國家，這樣的技術或許能減輕家長的經濟負擔，讓更多學生享有公平的受教育機會。但願景和現實之間的差距卻讓人不得不擔憂。首先，依賴電子設備的學習模式是否真的有效？研究表明，長時間接觸屏幕可能會削弱注意力，並使學生失去深入思考的機會。有人擔心AIDT會適得其反，不僅無法縮小教育鴻溝，甚至可能讓差距更大。更何況，AI技術雖然先進，但它發展時間較短，尚未被廣泛信任。而現在要把整個教育系統建立在AI基礎上，着實讓人不放心。AIDT的推行方式也並沒有給人們帶來多少信心。許多韓國教師被排除在方案討論之外，更別提接受系統的操作培訓。此外，有人質疑，官員與教育科技公司之間是否存在利益輸送。這種不透明性讓AIDT的反對聲浪不斷。即便在學校內部，教師的態度也分成兩派：有些人認爲AIDT是有潛力的輔助工具，另一些人則認爲它可能威脅傳統教學模式。這樣的反對聲音並不讓人意外。韓國教育體系長期以來以應試爲核心，在這樣的環境下，死記硬背和大量練習纔是王道，而AIDT提倡的個性化學習和創造性思維似乎並沒有明確的考試“加分”效果。若現有的教育模式不發生根本性變革，AIDT很可能無法真正落地，最終難以帶來實際改變。不過，也不能否認AIDT確實有不少亮點。它可以通過大數據分析，在擁有數千名學生的學校裡，識別人類教師可能錯過的內容。當然，在小型課堂中，一名優秀的教師往往也能達成同樣效果。AIDT成功與否，在於韓國教育政策和理念能否隨之改變。這樣的系統有可能減輕教師和學生的負擔，讓課堂變得更有互動性和創造力。但如果它只是幫助學生刷題、備考，那它可能會成爲教育科技公司的搖錢樹，並增加學生和老師的壓力。（作者林雄，任伊然譯）