守正創新 着力強化語文教材育人功能

王立軍

2022年3月，教育部正式啓動義務教育語文教材修訂工作。遵照“守正創新，穩中求進”的基本原則，此次修訂堅持語文課程工具性與人文性的高度統一，強化語文課程的育人功能，體現當代語文教育改革的新理念。

培根鑄魂，充分發揮語文教材育人功能

語文課程具有鮮明的人文屬性和重要的育人功能，對於全面落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，鑄牢中華民族共同體意識，樹立文化自信，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人具有重要意義。按照“整體規劃、有機融入”的基本思路，本次修訂通過新增及調整選文、完善單元導語、有序融入主題教育內容等方式，進一步提升語文教材以文育人、以文化人、以文立心、以文鑄魂的核心功能。

選文調整是修訂的核心。修訂教材重點增補了反映社會主義先進文化的內容。例如，特別選入習近平總書記《培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人》一文，凸顯了黨和國家對學生成長成才的要求。此外，還選入了反映新時代航天員、戍邊英雄、科學家、教育家、一線勞動者等事蹟和精神的篇目，如《航天員寫給孩子的信》《我站立的地方是中國》《“蛟龍”探海》《天上有顆“南仁東星”》等；組織作家專門創作反映黃文秀事蹟的《青春之光》，用新時代“青春之歌”激勵廣大學生。

本次修訂豐富和優化了體現革命文化和中華優秀傳統文化的篇目，更加充分地呈現黨領導人民進行革命鬥爭、鑄就偉大革命精神的輝煌畫卷，更加全面地展現中華傳統文化核心理念、人文精神、傳統美德的魅力和價值。教材修訂後，“三大文化”篇目所佔比重顯著提升，爲學生築牢中國底色、厚植紅色基因、樹立文化自信提供了更爲豐富的學習資源。

穩中求進，全面優化語文教材整體設計

2016年投入使用的義務教育語文統編教材，受到一線師生、專家學者和社會各界的好評。其雙線組元結構、三位一體閱讀理念、經典性和時代性相結合的課文、教讀與自讀區分設計等，具有很強的創新性和適用性，爲本次教材修訂完善提供了很好的基礎。本次修訂充分借鑑上一版教材的編寫理念，保留其基礎框架和體例結構，延續大多數選文和一些廣受肯定的設計，在此基礎上尊重實際需求，突出問題導向，實施精準編修。

修訂進一步凸顯雙線組元結構，強化單元的整體性設計，充分落實課程標準所倡導的整合教學理念；重點調整了單元導語的結構及內容，使其表述更加全面、準確，使單元人文主題更加凸顯，素養目標更加清晰，與單元課文、課後習題、語文園地/閱讀綜合實踐等內容更爲貼合。如第二、三學段教材，將語文園地中的“交流平臺”欄目改造爲“梳理與交流”，加強對本單元學習內容的梳理和總結；第四學段教材在每個讀寫單元后面新增“閱讀綜合實踐”欄目，旨在整合貫通本單元學習內容，強化單元整合設計。在保持教材整體框架結構不大動的前提下，整合部分板塊，減少欄目數量，削減支脈、突出主幹，使教材內部各板塊的邏輯關係更加清晰，進一步提升了教材的適用性和高效性。如第四學段，將原“名著閱讀”欄目改爲“整本書閱讀”，大幅削減了整本書閱讀的推薦數量，強化重點導讀書目的閱讀指導和任務設計，做到既減量又增效。

教材修訂堅持“穩中求進”，既充分繼承亮點特色，保持教學的穩定性和延續性；也堅持問題導向，優化調整，實現統編語文教材質量的全面提升，更好地滿足師生需求。

素養導向，切實服務學生語文綜合能力培養

本次教材修訂堅持素養導向，通過各板塊和欄目內容的系統設計，統整語文學科四大核心素養，將“語言運用”作爲教材的立足點，通過學生積極的語言文字運用實踐，自然提升其他三方面素養，帶動學生語文核心素養的整體發展。小學教材特別注重語文基礎知識和基本素養的培育，通過對各板塊的欄目整合和內容調整，凸顯語文學習的情境性和實踐性。各板塊之間分工協作，相互融通，共同築牢學生語文核心素養基礎。初中教材相對加強了語文核心素養的整體提升，通過增設“活動·探究”單元、設置閱讀綜合實踐、優化整本書閱讀活動、調整專題學習活動、完善語文知識體系等，將語文學習的情境性、實踐性和綜合性融爲一體。

此外，教材修訂還通過設立專項的方式，對古詩文版本及註釋、外國作品譯文進行全面校勘和優化調整，以確保選文和註釋內容的準確性和規範性，爲語文課程核心素養的培育提供可靠基礎；充分吸收語言學界的新成果，對現行教材中語言知識補白的部分內容進行調整、補充與完善，從而更好地建構語文學科的知識內容體系。

任務驅動，系統落實語文學習任務羣要求

本次教材修訂依據課程標準，將學習任務羣的落實作爲工作的重中之重，通過逐一對標課程標準有關學習任務羣的具體學習活動，進行全面梳理、查漏補缺，優化教科書的頂層設計，重點補足課程標準明確要求但教科書中顯示度不夠的內容，使學習任務羣的落實更加系統化和顯性化。

教材堅持顯性設計與隱性融入相結合，按照不同學段學生思維發展特點、語言文字運用水平和認知能力差異，作出分段設計。第一學段，學生的語文學習剛剛起步，需要通過分項學習積累言語材料和言語經驗，以夯實語文基礎，因此側重隱性融入任務羣要求，主要在課後題、語文園地等學習任務中融合滲透。第二、三學段，漸次增設“專題學習活動”，逐漸強化學生語文核心素養的綜合培養，由隱性融入向顯性設計過渡。第四學段，學生已具備一定的語文基礎和實踐經驗，通過設置“閱讀綜合實踐”欄目、“活動·探究”單元、“專題學習活動”，加強整合性學習任務的設計，更爲顯性地體現任務羣要求。這種由隱性到顯性的逐步轉換，契合學生學習成長規律，體現了語文學習的階段性和漸進性。同時，教材還注重做好各學段之間的銜接，特別是幼小銜接和小初銜接，加強教材的整體性，幫助學生有序、有效提升語文核心素養。

總之，本次義務教育語文教材修訂工作，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，認真落實立德樹人根本任務，全面融入課程標準新理念，聚焦語文核心素養，尊重學生身心發展特點，遵循語文教育教學規律，用心打造培根鑄魂、啓智增慧、適應時代要求的精品教材，爲提升基礎教育質量，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供有力支撐。

(作者：王立軍，系義務教育語文統編教材編修委員會主任、北京師範大學教授)