以特色發展扭轉研究生教育“本科化”傾向

來源：光明日報

在我國高等教育大衆化和普及化的發展進程中，相比於本專科教育規模增長，研究生教育規模增長較慢，到2022年，我國研究生在校生數爲360多萬人。如果從絕對規模來看，我國研究生教育體量在世界上位居前列，但若從相對規模來看，我國研究生在校生數佔高等教育在校生總數的比例不到10%，在世界上處於較低水平。縱觀世界高等教育發達國家的情況，研究生教育層次佔比一般在30%-40%之間。這就是說，雖然我國高等教育規模已經得到了較大發展，但研究生教育規模與高等教育規模整體水平是不匹配的。提高研究生教育佔比是必然之舉，是達到更爲合理的高等教育層次結構的必然要求。

高等教育本質上是一種專業教育，它與初等和中等教育最大的不同是以培養高級專門人才爲目標。在高等教育的“精英階段”甚至大衆化階段，本科教育的專業性仍然較強，但是在普及化階段，這一點開始發生變化，高等教育越來越成爲一種更爲普遍的教育，因此，在本科階段，高等教育變得更加寬口徑、通識化、跨學科，而更爲精深的專業教育已經逐漸被上移到研究生教育階段。同時，近年來高新科技的發展也對從業者提出了更高要求，不僅要求從業者有更強的專業知識，也要求他們具有更強的創新能力和學習能力，而這些都不是僅僅通過本科教育就能達到的目標。因此，接受研究生教育已經成爲未來學生就業競爭力的重要砝碼，只有大力發展研究生教育，才能滿足個體和社會對研究生教育的迫切需求。

長期以來，我國研究生教育被看成是一種“精英教育”，其規模較小，且大多在高水平研究型大學中進行。隨着研究生規模的擴大，地方高校甚至應用型高校加入研究生培養隊伍中來是必然趨勢。這一趨勢有其積極因素：第一，研究生培養需要資金、設施、教師等各種資源的投入，高水平研究型大學的研究生培養規模不能無限擴大，因此，要大力發展研究生教育，勢必要吸納更多類型的高校加入其中；第二，發展研究生教育是地方高校以及應用型高校提升辦學水平和教育質量的重要途徑，這些類型的高校可以通過研究生教育促進教師教學科研水平、學校管理水平以及本科教育水平的提升，並帶動學校辦學整體水平不斷向前發展；第三，在地方高校以及應用型高校發展研究生教育，有可能探索出不同於高水平研究型大學的研究生培養模式，由於這些高校與研究型大學辦學定位、人才培養目標以及資源條件等都不同，因此研究生教育的目標及模式也應有所不同。近年來我國研究生教育中一直存在專業學位研究生教育與學術學位研究生教育同質化問題，這一問題在很大程度上是培養單位的同質化造成的，因此，如果更多地方高校以及應用型高校加入研究生培養當中來並探索不同的研究生教育模式，這一問題有望得到解決。

當然，也應該看到，與那些具有多年研究生培養經驗的高水平研究型大學相比，近年來獲得碩士點和博士點的單位，在研究生培養方面還比較缺乏經驗。一些操作層面的問題，或將隨着經驗的不斷積累得到解決，但是，一些觀念和認識上的深層次問題，卻需要防微杜漸、認真對待。第一，要警惕研究生教育本科化的傾向，不應把研究生教育尤其是碩士研究生教育辦成“本科加強版”。一些新獲批碩博點的培養單位，由於對研究生教育缺乏深入理解，認爲在本科培養方案的基礎上增加幾門課程和學位論文，就達到了研究生教育的要求。這種認識是錯誤的，研究生教育應以培養學生專業能力和創新能力爲核心，需要重新設計培養方案，並應與本科培養方案在層次和水平上有明顯差別。第二，要防止研究生教育單純追求學術化的傾向，研究生教育的水平不應只通過學術性來體現。在傳統觀念中，人們很容易把學術性作爲研究生教育的代名詞，這是因爲長期以來研究生教育都是精英教育，主要是爲了培養學術型人才。但是隨着高等教育的發展，尤其是當今社會對研究生教育的多樣化需求，研究生教育的培養目標早已超出學術型人才的範疇，擴展到職業、行業專門人才領域，近年來國家大力發展的專業學位研究生，就是以培養工程、法律、教育、醫學等領域的職業類專門人才爲目標的。第三，要避免研究生教育模式單一化傾向，探索研究生教育模式多樣化發展路徑。研究型大學雖然在研究生教育和培養方面擁有較豐富的經驗，但研究型大學的模式並不是唯一樣板。近年來，教育主管部門在一些地方高校和應用型高校佈局研究生碩士點和博士點，就是期望這些高校能夠探索不同於研究型大學的研究生培養模式，緊密結合區域經濟社會發展，使研究生培養能夠更好地融入產業和社會發展之中。第四，要杜絕研究生教育功利化傾向，培養單位應切實承擔起培養責任，保證培養質量。不能否認，一些高校還存在着重申報、輕培養的問題，過分看重學位點的功利價值，卻忽視了所應當擔負的培養責任。拿下學位點固然能夠使學校辦學提升層次和水平，但若不能保證培養質量，最終只會對學校產生更加負面影響。

要預防和杜絕以上問題，首先，新增學位點單位要澄清認識，樹立正確發展觀念，以立德樹人爲引領，切實肩負起保障和提升研究生教育培養質量的責任；其次，在加強對兄弟院校辦學經驗的調研和學習基礎上，勇於改革創新，努力探索適合學校自身特點的研究生培養新模式，走出自己的研究生培養特色發展之路；再次，新增學位點單位要加強政策、制度、資源等各方面的保障，爲學位點建設、研究生培養提供有力支持；最後，應建立起研究生教育質量監控和保障機制，主管部門應加強對新增學位點高校培養質量的評估和檢查，高校也應發揮主動性，構建起完善有效的研究生教育內部質量保障體系，以確保我國研究生整體教育質量穩步提升。

（作者：趙婷婷，系廈門大學高等教育發展研究中心研究員）