產業追蹤／GenAI前進校園 機會與挑戰

針對生成式AI工具 提供使用指引 圖／經濟日報提供

生成式人工智慧（GenAI）已迅速成爲教育領域中的變革性技術，然而不論是教育工作者或學生，在使用這些工具時，也應瞭解其侷限性和潛在負面影響。

GenAI可用於提升教育體驗，包含協助課程設計、創造更多生動有趣的學習資源，例如：教育部因材網結合GenAI，開發自然探究、自主學習及學科領域等學習夥伴功能，並即將開放全國中小學師生使用。GenAI不僅減輕一線教師工作負擔，讓教師有更多時間專注於提供優質的教學，同時也讓學生提升自主學習能力，將學習的主導權還給學生。

然而，隨着GenAI愈來愈人性化，不少教育工作者擔心學生可能會利用這些技術作弊，例如：教育部主辦「全國高級中等學校閱讀心得寫作比賽」，有分區的評審審件時，發現部分參賽者疑似以生成式AI撰寫文章、新北市某高中舉辦「師生美展」數位繪圖製作類第一名作品，遭學生和網友質疑是以AI繪圖產製，此類參賽作品疑似以生成式AI完成的質疑風浪，層出不窮。

爲了解決這項挑戰，教育部發布「中小學數位教學指引3.0」，作爲中小學教師在增能、設計與實施數位教學時的重要參考。在數位素養篇章中，第四個主軸即特別提及數位內容識讀與創作，在利用GenAI創建內容時應避免觸犯版權，須謹慎地將其內容作爲教學參考或輔助之用，並鼓勵學生在實作體驗中展現對資訊評估、批判與反思的能力，判斷人工智慧提供資訊是否正確、是否存有偏見、是否違背基本人權等。

不少大學也針對生成式AI工具，提供相應的使用指引，例如：國立師範大學指引中提及學生可以如何使用生成式AI，包含課業學習時，可以請AI先將文章重點整理，提高學習成效，也可以請AI補充多元觀點，完善知識體系。在作業報告的部分，可以利用生成式AI提供初步的方向及文章架構規畫，若文章有部分內容是由AI生成初稿，則應於適當處明確標註引用來源、生成頁數範圍資訊，針對如何在學術文章中正確引用生成式AI內容，國立臺灣大學相關因應措施中則有更多詳細說明。

隨着生成式人工智慧發展，愈來愈多人瞭解這項工具帶來的便利性，然而其潛在影響也不可忽視，可以歸納三點注意事項：

一、明訂使用目的：使用生成式工具前應有明確想獲取的目的或內容，才能具體提問，也讓AI可以正確理解問題並提供有價值的回覆。獲得回覆後，除自行查證外，也建議多與老師或他人討論，以多方查證內容是否屬實。

二、正確引用：以生成式AI生成的內容，應於適當處明確標註生成範圍資訊，詳細標註方式可參閱APA、MLA、Chicago Manual Style等各引用格式之規定。

三、避免過度依賴：即使生成式AI帶來極大的便利，仍須擁有正確的使用觀念，應將生成的內容或作品，透過自行咀嚼、消化，結合個人分析和思考，轉譯成我們自己的知識，進而產出更具價值的內容。

師生間亦可事先溝通工具使用規範，透過教師的引導，讓學生可以正確運用AI獲得多元新知，在提升教學品質的同時，增進學習成效，讓我們可以隨着生成式人工智慧不斷進步，也真正的惠及學生、教師和整個社會。

（作者是商業發展研究院數位創新人才研究所研究員）