「超複雜」桌遊計分得用APP 新手偏鄉童設計讓人驚豔
▲孩子的潛力是無限的，給他們資源，小小年紀就可能設計出驚人的複雜桌遊。（圖爲示意圖／資料照）
快要退伍前，我被一位摯友背叛，當時年輕氣盛，一心只想報仇。我趁着休假日揣了把刀子，夜裡躲在他家巷口的電線杆旁，希望堵到返家的他，在他身上捅幾個傷口，用他的鮮血補償我的心傷。
逼視自己內心的獸
那是一個天清月明的夜晚，月光將他的身影拉得長長的，長到疊在我的身上。我和他的影子一起躲在暗處，血脈賁張地等着他走完人生的最後幾步路。
就在我準備出其不意奪其性命，索討自以爲是的正義時，握刀的手忽然一陣痠痛，讓我險些握不住兇器。
那種痛，讓我記起小學時孫老師逼我踢毽子、練身體時的痛，以及國中的王老師用藤條抽我，避免我被記過的痛。
我人生中的「重要他人」一瞬間都聚到了我眼前，那些浮光掠影在我腦海中快速奔騰。我忽然驚覺，自己差點辜負了他們早年的教誨，不禁嚇得跪倒在地，冷汗滿襟。
而他，他慢慢走過我身邊，慢慢走回家去，完全不知道剛剛和死神擦身而過。
人性的底層，其實充滿黑暗，我這樣的知識分子都曾行過地獄的門前，社會上多數的人未曾有機會逼視自己的黑暗底獸，竟以爲自己和那些罪該萬死的殺人者在本質上完全不同──在我看來，差別只是運氣好壞而已。
偏鄉孩子，極可能就是運氣不好的人，萬一他們日後跟我一樣來到了地獄門口，我希望他們當下能夠想起我，想起這位曾經陪伴過他們的阿伯教授，哪怕只有一秒鐘，也許就有機會及時對犯行喊停。
因爲一旦跨過了地獄之門，就再也沒有回頭的可能了。
▲陪伴孩子遠比給孩子能力還要重要。（圖爲示意圖／記者李毓康攝）
陪伴，是最重要的一件事
到今年年底，我們在東石過溝的課程就將屆滿三週年。三年多前，我的想法是培養孩子寫程式的能力，希望他們有一天能夠用這樣的能力養活自己，翻轉人生。一路走來，我慢慢加入羣衆募資的做法，希望串聯廠商與企業，爲孩子們示範實踐夢想的方法，同時也建立一套可以靠着商品獲利、盈餘不斷迴流社羣的永續計劃，讓 Program the World 的理想可以慢慢實現。
這是個可以擴及五個世代的計劃：十幾歲的國高中生、二十幾歲的大學生和社會新鮮人、三、四十歲的業務和工廠作業員，以及五十歲以上的工廠老闆們，只要計劃生生不息，五個世代的命運都會被攪動起來，大家一起努力，一起踩動腳下的世界，一起脫離停滯的經濟死水。
然而──如果沒有這個「然而」，世界未免美好得太過虛矯──即便我將資源帶入偏鄉，即便我傳授偏鄉的孩子許多知識，即便孩子們有了長大後養活自己的能力，他們的人生還是面臨了許多問題，而「會寫程式」這件事完全無法解決他們的困境。
他們會暗戀或失戀、會對信仰失望、會得不到同儕的肯定、會找不到人生的方向。成長是苦痛的過程，我在教學的過程中，數度感受到他們既想要掙脫青春的蛹殼，又害怕社會現實的摧殘，種種矛盾拉扯着他們，就像當年拉扯着懵懂的我一樣。
三年了，我總算想清楚了一件事。陪伴孩子，成爲他們在面臨人生關卡時會想到的那個人，這比教導他們任何技能和哲理，都來得重要。
▲真心對孩子付出、給予情感，孩子絕對能感覺到。（圖爲示意圖／資料照）
就像孫老師之於我，就像我之於東石和岡林的孩子們。如果社會每個人都成爲其他人的「重要他人」（important others），我們的社會怎麼會沉墜不興、悲劇不斷？
也許你會說：「我連獨善其身都有困難了，如何兼善天下？」問題是現代化社會糾結複雜的程度，已經無法讓任何人關起門來過自給自足的日子。如果日常生活充滿無法預期的危險，誰能夠置身事外？就像聖嚴師父說的，唯有照顧好別人的孩子，自己的孩子纔會有好的生長環境。也就是說，唯有兼善天下，才能給我們獨善其身的餘裕。
讓我們從最實際的經濟面向來看，諾貝爾經濟學獎得主海克曼（James Heckman）早就預估，投資兒童早期教育所產生的報酬率，會超過股市的長期報酬率。
其他社會學家也指出，忽視家庭貧窮、教育背景較差的孩童，會讓我們付出高額的成本，包括這些孩童長大後減少的生產力、犯下罪行的社會代價，以及因爲缺少健康知識而增加的醫療經費，以美國的例子來說，這些成本每年約爲五千億美元，相當於每位納稅人要支付一萬四千美元。
雖然我沒有臺灣的數據，但我相信臺灣的納稅人要爲臺灣那些家庭或教育風險較高的孩童所承受的負擔，絕對也是一筆龐大的數字。只是這筆錢不是一下子從我們口袋中掏出來，所以大家比較沒有感覺。
而且，就算我們對這些現象視若無睹，問題既不會自動消失，也不可能與我們無涉，所以趕快放下那支只掃門前雪的掃帚，多多關愛身邊需要溫暖和陪伴的孩童吧！
讓孩子適性發展
因爲有了成爲「重要他人」的體悟，我因而改變了程式教育的教學方針。對於那些一再努力還是無法通過晉級考試的孩子們，讓他們學習網頁設計或是電腦繪圖、3D建模等應用軟體，同時我也在尋求其他領域專家的協助，讓課程更豐富。
因爲我擔心他們在寫程式的過程中一再受挫，最終會選擇離開我們的教學團隊。因此，對那些有學習能力的，我們教技術，對那些學不來技術的，我們就讓他們放手好好玩，重點是我們可以一直陪伴他們，同時也讓學習能力較好的學生去指導能力弱一點的孩子，他們既可以賺一些獎學金，也可以在教學的過程中讓自己變得更強大。
▲孩子們感受到學習樂趣後，專注的表情十分動人。（圖爲示意圖／資料照）
雖然，這樣的方向修正使得團隊必須製作新的教材、募得新的設備（如3D印表機和耗材），用更多人力開設更多元的課程，但能夠盡我們的一份心力，陪着孩子長大，讓他們適才適性地發展，比什麼都重要。
請容我強調，偏鄉的父母或許因爲自身的種種限制，因此未能給予孩子完整的支持，但這不代表他們不愛孩子。事實上，很多家長愛護孩子的方式與都會裡的家長並沒有不同，甚至會因爲自卑的心態──「抱歉，讓你們在偏鄉生長」──而做出超過他們能力的補償。例如，過溝的孩子幾乎人手一支智慧型手機，有平板電腦的學生也不少，儘管家長每個月的收入是那麼微薄。
當然，偏鄉也有完全忽略孩子、放任他們自生自滅的家長，但都會裡不也一樣有放學後就被安親班接走、自己拿鑰匙開門回家、幾天都看不到家長的孩子！問題出在父母有沒有自覺，而不是環境的品質。
偏鄉是社會經濟的事實，但他們世世代代無法脫離輪迴，則是因爲想法已經固化了。所謂的「偏」，是偏頗的偏，而不是偏遠的偏。只要是教育資源高度不平等的地方就是偏鄉，所以嘉義有偏鄉；同樣的，臺北市裡面一樣有偏鄉，偏鄉的所在地點與都市的物理距離沒有絕對的關係。
我們需要不斷提供偏鄉孩子新的東西、新的刺激，只要孩子跟得上，我們就送他們去看這個世界。這是一生二、二生三、三生萬物的過程，可能性太多了。只是它不是一條現成的路，一眼看不到未來，只能一步步埋頭努力，去實踐我們想像中的那個可能。
這又要說回到我最喜歡的卡通《獵人》。在世界樹上，小杰問久違的父親在追求什麼？金說：「我在追求眼前看不到的世界。」因爲眼前看不到，所以要有一定的遠見和自信，才能一磚一瓦將想像的世界建構出來。
我覺得自己現在在做的事，正將我帶向人生最精采的一段旅程，因爲過往那種菁英式的想像和理解受到很大的挑戰，我才能夠推翻那些不知不覺嵌進我的腦袋，但已經不適合這個世代的想法，在人生半百時轉個彎，步上這段意外的旅程，看見更多綺麗的風光。
▲擁有目標的時候，做什麼都覺得開心。（圖爲示意圖／資料照）
給孩子更多的可能性
至於是怎麼樣的綺麗風光呢？我來舉兩個例子。
二○一五年的寒假營隊，孩子們在臺南借宿的教會剛好有幾盒桌遊。第一次接觸到這類遊戲，孩子們愛不釋手。即便有些桌遊的複雜性需要我花一番力氣纔可以理解，但孩子們卻願意自己研讀好幾頁說明書，理出遊戲的規則，玩得廢寢忘食。
後來我找了個機會買一盒（他們自己選的）桌遊，讓他們帶回東石去。因爲我慢慢發現他們對桌遊並不是三分鐘熱度，於是鼓勵他們，何不做一套自己的桌遊？半年之後，「三界之亂」問世了。
讓我驚訝的是，以他們在桌遊方面的「資淺」，居然不是交出簡單的作業，而是複雜的「三界之亂」。這個遊戲以孩子們在奇美博物館看到的歐洲中世紀武士盔甲爲發想，虛擬了一個世界。遊戲既需要合縱連橫的思維，又有運氣好壞的趣味，光是說明書就長達十六頁，兵棋多達七十三支，還有地界卡、魔法卡、裝備卡等紙牌，遊戲配備衆多。因爲計分方式太過複雜，孩子們還寫了個 APP 程式來幫忙計量，如果這款桌遊真的量產，不知道要訂什麼樣的天價，才能夠回本。
在製造桌遊的半年中，孩子們每週都騰出一、兩天的時間開會討論。前期有人負責故事場景，有人負責角色設計，後期則就電腦繪圖、3D列印、遊戲說明書編撰及APP 程式設計等各有專人負責，合作看似無間。但等到遊戲的雛形出爐，大家開始試玩後，就發現規則間有所矛盾。
▲現爲成大教授的蘇文鈺，在2014年開始自己偏鄉程式教育的計劃。（圖／寶瓶文化提供，FM1982陳宗成）
然而，修改的事是牽一髮而動全身的，改了規則就得改設計、改 APP，這樣來來回回修改數十次，開始有人翻臉，覺得「不好玩」，要退出；其他人好不容易勸回了這一位，又換成另一位要退出。總之，國中生該怎麼鬧脾氣，他們就怎麼鬧彆扭，害我這個半百阿伯不時就得出來調停、勸和，累得我也好想說：「我也要退出！」
其實，學習成就低的孩子不見得不聰明，而是他們的性格上有不利於學習的狀況。學習需要的不只是理解的智力，還需要讀書的紀律。學科成績好的孩子多少有點強迫症，或是父母要有強迫症，他們習於在「追求完美」的過程中，滿足自己的成就感。
在我試圖幫助孩子收斂發散的想法、創造出具體的遊戲作品時，我需要孩子們發揮類似讀書需要的紀律，要設定目標、要遵守進度，更要反覆練習，孩子們因此覺得「不好玩」，這是我可以理解的，是我這個大人讓遊戲變得不好玩了。
不過想想看，這樣四位纔剛接觸一個新領域的孩子，居然可以在半年內交出這款不可思議的作品原型，儘管過程有衝突、有矛盾、有退縮，但共同的目標讓他們克服萬千困難，我們怎麼能夠低估孩子的潛力呢？
在專業師資（製作桌遊的知識是南臺科技大學楊智傑教授所授，3D建模與列印是To.Gather 創客空間的楊翔文老師教的，讓孩子們體會電腦繪圖也需要運算思維的則是中華民國軟體自由協會的孫賜萍老師）及他們本身無限創意的情況下，身處偏鄉、課業成績低落等等限制，再也束縛不了他們的可能性。
我鼓勵孩子們把「三界之亂」桌遊作爲第一款完全由偏鄉孩子自力創作，並接受羣衆募資的案例，如果順利成案，這個作品的收入將作爲回饋教會的第一個成果。
寫程式的能力是無形的，這個遊戲卻是一個有形的東西，它是我的寶物，我希望也是孩子們的寶物及人生重要的支柱，日後他們遇到任何困難，也許可以因爲想到這個經驗和作品，而找到奮鬥下去的力量。
誰說人生不能做大夢？
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