初中生被罰抄錯題500遍 網友吐槽：變相體罰嗎
“考試80到60分的，需要罰抄8萬字；60到50分之間，要罰抄16萬字；50到40分之間，得罰抄20萬字。”最近，西安一位小夥伴的吐槽在微博上引起軒然大波。
“假設平均每小時抄寫1500字，25萬字大約需要166小時，假如每天抄寫12小時，大約需要14天。”這是技術帝的分析。
“我小學中學高中，經常被罰抄寫，一百遍也寫過，沒想到現在還有這樣的傳統！”有過來人表示，這是傳統。
沒想到，泉州的小夥伴也有類似遭遇。“我要投訴我們中學的L老師，他讓我們把期中考試卷上面的背誦部分，有錯誤的每句話要抄500遍，明天就要交！”昨天上午，一個憤怒的學生撥打海都熱線通95060說，自己被罰得太狠了。
1、#來吐槽#
被罰抄古詩500遍，學生投訴
打熱線的是一個初二學生。
原來，前陣子，學校組織期中考，語文試卷上有一題，是默寫《十五從軍徵》，不少學生都出了錯，L老師罰他們把寫錯的部分抄500遍。這可不是小數目，就算只錯半個7字絕句，也要抄出3500個字。
“我的初衷是善意的，只是希望讓學生們多學些古詩文知識。沒想到驚動了媒體，我覺得天都要塌下了。”被投訴的L老師是個工作不久的年輕女孩，得知自己被學生投訴到報社，她又氣又怕，眼圈都紅了。她說，自己確實有讓學生抄寫500遍，但不是整篇古詩都抄，而是抄寫錯的字。
L老師介紹，其實早在期中考之前，她就交代過學生，《十五從軍徵》中的生僻字比較多，筆畫很難，一定得多寫幾遍才能掌握。
她也知道，500遍不是個小數目，之所以這麼做，是爲了鞭策學生，讓他們記住這些難寫的字。出乎她意料的是，有些學生真的很自覺，把錯字整整齊齊抄了500遍交上來，“如果其他學生不交，是不是有失公平？”L老師很委屈。
2、#TA想說#
“500遍確實有點多，算是變相體罰了。”昨日上午，L老師被校領導約談，捱了批評。
豐澤區教育局教育股相關負責人陶崇羣介紹，體罰和變相體罰學生，是教育部文件明文禁止的行爲。但陶崇羣解釋，至於教師何種行爲構成變相體罰，相關文件並未明文規定，要具體問題具體分析。
豐澤區教育局也常接到中學生投訴老師的熱線，但陶崇羣說，其實很多投訴都不太理智，帶有一定感情色彩。比如，課堂上和老師頂兩句嘴，有些學生受不了，拿起手機就投訴。也有學生投訴稱，學校週末補課，教育部門調查發現，實際上是因爲一些活動，調整了上課時間。
“如果我的小孩被老師罰抄寫，我會讓他先完成老師佈置的任務。至於老師的處罰方式是否合理，隨後作爲家長我會和老師溝通。”陶崇羣說，現在的小孩都懂得維權了，這是好事。但很多孩子也因此太自我，不服從管教、沒紀律。所以，要讓孩子在尊師重教和理智維權之間達到平衡，家校良性互動也很重要。
3、#微調查#
對於罰抄這事兒，你怎麼看
對於L老師的做法，有人認爲現在的學生太嬌貴，該罰；也有人反對，他們認爲應該因材施教。昨天，海都報微信公衆號“海峽都市報大泉州”還特地發起了調查，截至昨晚10 30，有160多位網友參與：
1.罰抄寫，好事還是壞事？
壞，是體罰，會讓學生討厭學習 44%
中性，常見的教育方式，該抄就抄 40%
好，重複加深記憶 8%
說不清 6%
2.如果要罰抄寫，你覺得該抄幾遍？
5~10遍 62%
50遍以內 23%
我不想做這個題 12%
100~500遍 0%
3.如果你是家長，你心疼嗎？
我會去找老師理論 51%
心疼歸心疼，但得聽老師的 23%
不心疼，就得這麼整才能進步 14%
心疼，孩子手腫了，我替他抄吧 9%
4.你被罰過嗎，怎麼抄完的？
我是好學生，罰抄是啥，能吃嗎？28%
邊罵邊抄 22%
睡着了沒抄完，第二天…… 11%
同桌幫我一起抄 9%
4、#技術帖#
靠罰抄加深記憶，有效果嗎？
看完調查小編才發現，原來這麼多小夥伴的童年都是“抄”過來的！不過，老師們的出發點雖好，但靠罰抄來加深記憶，效果真的好嗎？
正方：
都是抄過來的，老師爲了學生好
北京市回龍觀醫院心理醫生趙晨濱：從認知心理學看，記憶分爲瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。其中記憶時間最短的瞬時記憶經過“注意”過程可以轉入短時記憶，短時記憶中的內容經過“複述”過程可以轉入存儲時間最長的長時記憶，其中“複述”過程就是重複記憶。心理學家艾賓浩斯的遺忘規律也告訴我們，遺忘是先快後慢、先多後少，因此要及時複習和記憶。重複記憶將會使記憶得到強化。
市民楊先生：我是80後，讀初中時也常因寫錯字被罰抄的，關鍵吃一塹長一智呀，抄完真的就記住了。L老師是新來的，可能還不知500遍是什麼概念，她是無心的啦。如果因爲這事批評年輕老師，讓她心裡留下陰影，也許會挫敗她的職業榮譽感，對於教育界，說不定是個損失呢。
反方：
要因材施教，抄太多會適得其反
中學教師周毅鶴：我教初二，教齡10多年。我也會讓學生抄寫，通常是三五遍，500遍有點太多了。最重要的，還是要調動學生學習的主動性，如果讓他們抄寫太多遍，機械重複可能適得其反，會浪費學生的時間。他們不只上語文課，還有其他的課業負擔。
泉州師範學院教育學院教授、副院長曾雅茹：不贊同這種做法。所謂“因材施教”，教師要找出學生犯錯的原因，針對不同原因對學生進行引導教育，纔是科學的教育方法。錯誤，可能是同一原因造成，也可能是不同原因造成，讓每個學生都抄寫500遍，能起到實際的效果嗎？另外，初二年級的孩子，還在發育階段，長時間握筆寫作，對手部發育也會有影響呀。(海峽都市報閩南版記者 韓影)