揭秘發展速度超快的燎原雙語學校：融合課程起點高
馬上要開學了,入學君看到有很多學校都在進行各種開學準備。 入學君對於上海市這所剛剛進行煥新的雙語學校特別感興趣。這幾年它的發展速度也是超過很多人(包括入學君哈)的想象。那就是上海市燎原雙語學校。
燎原雙語LYBS是上海僅有的幾所IB-PYP小初認證和IB-MYP認證的雙語學校之一。國際化程度和雙語融合課程的建設水平已搶跑多條賽道。
衆所周知,獲得IB授權並不是一件簡單的事情。IB授權素來秉持高標準、嚴要求的原則。要想獲得IB授權,一所學校必須經過IB官方非常嚴格的審覈,在辦學使命、教育理念、組織架構、師資力量、教學方法、學習方法、學校硬件設施和課程體系上完全符合項目標準及實踐要求才可獲得授權,從興趣學校、候選學校最終到授權學校,通常需要2-4年的時間完成。
燎原是2016年開始進行IB融合的,短短几年時間,已經做得如此成熟。從這份魄力和勢頭可以看出燎原團隊的決心和意志力。
融合國家課程與IB理念框架,對於燎原雙語來說,有着先天的優勢。
主導LYBS融合課程的團隊,一方面因爲多年基礎教育的積累,對於國家課程的理解、探討、實踐都非常的成熟;另一方面因爲一開始就有在IB領域深度耕耘的團隊加入融合課程研發團隊,帶來了起點非常高的全套IB實踐經驗和框架。
所以常常有人稱燎原雙語的融合課程,是國際化學校課程探索3.0版本的代表。因爲它直接跳過了國際化學校在課程融合探索上的初步階段,避免了國際化學校課程探索初期的各種問題,直接從一個較成熟的起點就開始進行課程的全面融合。
我們可以從側面感受一下燎原雙語融合課程的成熟度和國家課程的紮實度。
PYP超學科探索
以下是燎原雙語小學一年級學生陸同學和一位老師的問答Q:你知道什麼是IB-PYP探究嗎?你們這學期對哪些主題進行了探究?
A:就是和平常上課不一樣,好多東西要我們自己去找答案。我們這學期探究了旅行、食物的保質期、動植物等等。
燎原雙語小學一年級即開始IB-PYP探究,一個學年會對六大超科學主題進行探索:我們是誰、我們身處什麼時空、我們如何表達自己、世界如何運作、我們如何組織自己、共享地球。陸同學所說的“旅行”隸屬於“我們身處什麼時空”。“食物的保質期”隸屬於“世界如何運作”。“動植物”隸屬於“共享地球”。
Q:你覺得同學們這一年來有進步嗎?
A:同學們都有進步。團隊合作非常好。因爲每個人互相之間更瞭解了,每個人都進步了,我們合作起來比以前更好,做事也快多了。
團隊合作是IB-PYP探究中非常重要的能力,在合作過程中,孩子們不僅要加強個人成長,更需要訓練合作所需的善於交流、堅持原則、胸襟開闊(接納別人意見)等等IB學習者的能力。
MYP跨學科探索
MYP是在小學探究學習的基礎上繼續培養青少年的探索能力,讓學生掌握學習的“命脈”,注入“自覺學習、主動思考”的學霸基因。
傳統學校可能是從橫座標和縱座標開始講起,燎原雙語初中數學教研組的老師則是從一個模擬搜救行動開始。搜救行動需要全球定位,需要確定搜救方案。學生必須主動探索地球經緯、北斗定位系統等科學技術,學習全球定位,並自行制定搜救方案。制定搜救方案需要團隊合作,搜救還講究時效,孩子們必須將所有因素考慮進去。
最後還可能會進行模擬搜救比賽看看哪個隊用時最少而效率最高。
這個過程中,孩子既學到了數學中的座標系、地理中的定位系統等知識,還鞏固了蒐集資料、分工合作、製作方案、模擬演練等等技能。
基礎也打得牢
大家以爲國際化學校的語數外基礎多半不牢。但我們前面提到的燎原的陸同學,她的文章《我的超級爸爸》登上了《中國少年文摘》2020年6月刊。據瞭解,陸同學的同班同學們,一年級結束的時候,寫一篇完整的100字左右的作文完全沒問題。
這種成果是怎麼得來的呢?燎原雙語的老師是這樣引導的,他們鼓勵孩子們從最簡單的塗鴉和拼音開始,慢慢過渡到文字越來越多,最後全篇基本爲漢字。這個過渡對於孩子來說非常重要。因爲這不僅是學識增長的過程,更是自信心和自我認同感不斷增強的過程。
另外孩子們的進步有快有慢。比如說有些孩子寫的內容比較精彩,但是字寫得不夠工整,但是後來字變好了。有些小朋友可能一開始內容不大完整,但是他字跡清晰有力,後來內容也逐漸完整起來。孩子不管哪方面的進步都會被老師關注到,老師會從多方面對孩子進行評估給予積極反饋。這反映出LYBS老師引導策略中因材施教的特點。
燎原雙語的教學設計非常的用心,既不低估孩子的能力,又不過渡預設孩子能達到的高度。任務設計上,都是孩子“跳一跳能抓到的高度”,既讓孩子覺得有挑戰,又不挫傷孩子的積極性,每次作業都有點小興奮,作業完成後都有小成就感。涓涓細流般的小小的成就感,積攢到一定程度,到人生關鍵期往往能形成大河之勢,助推孩子走得更遠。
2.學習者社區
讓孩子更平衡發展
燎原雙語認同IB學習者社區的觀念:教育是一項社會化的集體努力,事關整個社區以及所屬個人的利益。社區中的每一個人都具有能動性。燎原雙語將所有參與學校生活的人:學生和他們的家庭,學校的所有工作人員和其他對學生生活起重要作用的成年人,都囊括進IB學習者社區。
入學君還挖到燎原雙語小學部一年級運營的微信公衆號“文具盒PENCILBOX”,很有意思,我們可以一窺燎原雙語學習者社區的活力。文具盒PENCILBOX,在熱門推薦和學習資料版塊,存有大量孩子們的學習成果和學習資源。熱門推薦包括:文學大家、英文天地、英語達人、音樂欣賞、藝術作品。學習資料包括:語文資料、英語資料,後續數學、UOI等等資料也會相繼上線。推送文章中有大量孩子們自己表演的小劇目,或者是繪本朗讀,或者是個人藝術作品展,或者是英文朗讀...... 在學習者社區中成長起來的LYBS孩子,進步的速度並不是一日千里,而是一步一個腳印,走得紮紮實實。這像極了自然中萬物的成長,充滿樸素的節律和天然的平衡感。孩子們身上這種與自然相和的節律感以及穩定的平衡感,無疑是適應未來的心智基礎。
培養優秀的終身學習者
IB教師,作爲終身學習者,僅僅依靠自律來維持學習是遠遠不夠的,他們更需要有一整套嚴格而完善的培訓體系,來幫助他們成爲更優秀的終身學習者,能始終走在學生前面,走在教育探索的前沿,爲IB學習者社區提供豐實的智識資源。
LYBS,如果要實現教育理想,建設科學的教師培訓體系是必由路徑。
對於教師培訓,IB官方本身就有一套科學而系統的指導和硬性要求。但在IB官方要求之外,燎原雙語根據本校情況,創設了覆蓋全體教師的IB培訓體系。這個體系曾幫助燎原進入IB快車道,短短數年即成功躋身優質國際學校之列。
燎原雙語教師培訓體系,以IB教師培訓體系爲基石,以課程研發爲先導,以教研協作爲經緯,以學習者社區爲主幹,輔以理念學習、專業培訓、課程設計、單元設計、協作備課、分組教研、線上教學體系、校本課程如P4C兒童哲學課程等內容,覆蓋IB教學的方方面面,分階段分梯隊,多頻次多互動,創場景設情境,構成科學而縝密的獨屬於燎原雙語的培訓體系。
在燎原雙語嚴格而科學的培訓體系下,教師們在整個學習者社區中不斷獲得自我認同感和效能感,會更加自律。燎原教師培訓體系與教師個人的正向良性互動,讓教師成長得更快。
燎原的老師無不是這樣訓練出來的。所以燎原的老師,無論走到哪裡,都非常受歡迎。
4.一所與時代同行的學校
我們前面說到,燎原的LOGO裡藏着故事。那個1992,也有個故事。
我們知道燎原雙語有一個核心意象是火。這團火是何時點燃的?1992年!1992年小平南巡後,民辦學校雨後春筍般涌現。燎原雙語於1992年創立,和俞敏洪新東方學校等同一批創校。燎原雙語既是其中的開拓者,更是歷經數次浪潮而更堅實的極少數。
熟悉燎原雙語的人,總有這樣一種感覺:雖然擁有20多年曆史,但學校從理念到頂層設計,卻總是常看常新。
燎原雙語LYBS,何以日久彌新?何以歷久彌堅?不過是因爲20多年教育初心不變,不過是因爲整個團隊逐漸接近教育本質的使命感。
這所老牌民辦學校,步律幾乎與整個民辦教育的發展迭代同步。我們還剛看到燎原新學年的主題是煥新而至。
這次煥新肯定還有一些重量級的更新和變化。我們拭目以待。