沒有歷史支撐 蘇東坡只是文青
文史本一家，綠營推動「去中國化」十多年來，不只歷史課受害，國文的文言文選文變少，有教師表示，學生如果沒有歷史作支撐，就不能瞭解作品的內涵，那麼對他們來說大文豪蘇東坡，也不過是個無病呻吟的文青罷了。（本報資料照片）
文史本一家，綠營推動「去中國化」十多年來，不只歷史課受害，國文的文言文選文變少，國文老師要上少得可憐的文言文時，還要幫學生「惡補」歷史！有教師表示，學生如果沒有歷史作支撐，就不能瞭解作品的內涵，那麼對他們來說大文豪蘇東坡，也不過是個無病呻吟的文青罷了。
上文言文 須幫生惡補歷史
有教師憂心，未來國二以下學生歷史課本中的魏晉南北朝完全沒有了，《文心雕龍》、《世說新語》等奇書，國文老師如何教？中華語文教育促進協會理事長段心儀痛批，學生文史底子薄弱，根本是國文老師十幾年來不變的桎梏。
像現在國文老師教到孔子《論語》、老子《道德經》，都要把先秦史重講一遍。因爲歷史不教夏商周了，學生根本不知道周天子是誰，不知道周公如何制禮作樂，怎麼會知道孔子面對的禮崩樂壞是甚麼意思？
文史底子薄弱 理解難深入
再如教到蘇東坡貶謫文學，國文老師要兼談宋朝黨爭，因爲沒有這些歷史背景支撐，就不能明白一路從黃州（湖北黃岡）、惠州（廣東惠州）被貶到儋州（海南儋州）的蘇東坡心中沉鬱，這位唐宋大家就會驟降爲一個講話毫無意義、只重修辭的文青。
段心儀說，學生的文史底子不夠，對事物的瞭解就會停留在字面。像今年學測國文寫作是以蘇東坡詞句「小舟從此逝，江海寄餘生」，對照現代作家陳列「人間是我的根本用情處」，要求學生連結兩文來寫。
她原本預期會有優秀學生寫出「蘇東坡不見得是要遠離塵世，他其實也是對人間用情」，來顛覆考題的設定；但沒想到最後並沒有看到類似的深刻表達，連大考中心選出的範文，都只是從字面出發，變得淺薄化。
她感嘆，現在學生專業知識愈來愈薄弱，所有科目基本能力都往下降，但108課綱卻侈言「跨領域的結合」，可預見這僅會變成非常膚淺的結合，兩頭落空。