王殿軍: 以科學評價促進基礎教育改革的發展

2020年12月1日，第十二屆本站教育金翼獎頒獎盛典在本站北京研發中心盛大舉行。十二年耕耘，金翼獎已經成爲中國教育界影響力最大、最權威、最具代表性的年度評選之一。今年，本站教育以“守正破局·創贏未來”爲主題，再度搭建“金翼獎”這一廣闊合作平臺，旨在凝聚教育各界力量，共謀教育新未來。

活動現場，清華大學附屬中學校長，發表了主題爲《以科學評價促進基礎教育改革的發展》的精彩演講。以下爲演講全文：

清華大學附屬中學校長王殿軍 ：《以科學評價促進基礎教育改革發展》（來源：視頻綜合）

王殿軍：各位教育同仁，各位嘉賓，大家下午好！剛纔聽了我母校老師的演講，我的心情還是有點沉重。

在中國，像他這樣能夠思考今天中國的教育，而且思考如此之深，敢於大膽直言的教育工作者越來越少，大家總是願意看到我們光明絢麗的一些成績，這些成績確實令我們自豪，也使許多孩子們受益，當我們看到教育存在的問題，培養的人無法具有全情競爭力，無法把中國帶到更強大的位置的時候，我們又覺得我們的教育人肩膀上的擔子還是非常沉重的時候。

我和他的有些觀點是比較一致的，包括朱永新老師也和我爭論過很久，他總是說“未來已來”，我說未來永遠不回來，未來永遠在未來，等待着我們過去，而不是今天就把未來拿到，拿到的一定是現在。

不同的是，秦老師他講一講就完事了，我就得做，這就是老師和學生的區別，老師一講完，說佈置完作業下課了，學生才真正開始上課。爲什麼？晚上就得熬夜去做作業。

今天中午，我碰到一位我學生家長，這是我少見的學生家長，我問你的孩子在清華附中怎麼樣？他說哎呀，高興極了，每天放了學不想回家，一大早就想去上學。說老師給我說了，你孩子什麼都好，真的無可挑剔，就是成績不好。我說這怎麼叫什麼都好呢？他說行，王校長，只要我孩子在你們學校感到快樂，有那麼多的同學一塊兒玩，對我就夠了。我覺得這樣的家長要多有幾個該多好啊！這就是秦老師剛纔講的，我們的教育能不能真的讓孩子在快樂、幸福、全面發展、健康成長的、寬鬆的環境裡成爲一個真的好人就行了？當然，他也不是說什麼都不學，就只玩。

回到我的演講主題上，老師出題說教育存在這樣的問題，那樣的問題，說病了，學生就得想辦法給治病。那麼我今天給大家帶來的這個觀點就是，我覺得中國現行教育存在的最大的問題其實還是評價的問題。剛纔“唯分數論”這個不能用。但你總得告訴我用什麼？說告訴你，這個房子不行，危險，趕緊拆。拆完了我上哪兒去？所以，做教育，當研究者或當評論家和做教育的人之間最大差別，他可以去批判，中國需要評判的人，讓我們去思考，讓我們發現問題，但也需要一部分建設者，用自己的實踐去改變這個教育，找到一些看起來有可能是良藥的藥，試着去治一治，在自己的小範圍裡做一點試點，做一點實驗，如果能夠成功，那麼我們就爲教育做了一點點貢獻。

我現在要講的就是，我要以評價對應試教育進行改革，然後把“唯分數論”進行取消。

關於中國教育的成就，剛纔秦院長已經講了很多了，他都有很多數據，我這裡只能抽象點到爲止，看起來秦院長更像學數學的，我更像學社會科學的，其實我們倆是反着的。

但這些問題到現在一個都沒有解決，雖然我們說要解決教育公平問題，我們的公平不是真正的公平。真正公平的教育，我認爲應該是因材施教的教育。孩子適合什麼樣的教育，需要什麼樣的教育，我給他教育，我們纔不管他需要什麼樣的教育。我們看應該給他什麼樣的教育就給他了，標準的，統一的，規範的。

另外，我們現在很少提“拔尖人才培養”，爲什麼？因爲這樣不公平啊。爲啥他孩子就教得多，學得多呢？你說人家能力強，爲啥他要能力強呢？能力強也不能管他，都是教一樣的東西，一樣的進度。這樣的東西都是問題。所以，許多的難題都需要我們解決。

作爲一個教育工作者來講，我是一個不安於現狀的，就是我看到需要解決的問題會用我自己最大的努力去解決。我當清華附中校長，差不多再過幾天就整整14年了，14年來，我從來沒有停下探索、實踐的腳步，就是因爲我覺得教育的問題，如果我們都不去做，我們都成了批評家，中國的教育永遠不會有改變的那一天。因爲有些東西是需要有人先行先試的，我們的教育不像一些設計好的，大家討論討論設計方案就敢於嘗試，往往得有人做出來，讓大家看到是對的纔去用。這就有點像現在的疫苗一樣，總得要去做實驗，不能理論上分析，那不行，都得一次次做實驗。教育也是一樣，因爲我們面向的是未成年人，尤其是基礎教育，我們不能亂來。我要說的是中國基礎教育應試化傾向這麼嚴重，剛纔秦老師說的我心情非常沉重，感覺是我造成的那種感覺，的確不全怪我。

原因我認爲是“唯分數論”，他說的毫不誇張，今年上學，尤其在強基計劃裡，有差0.025分和0.03分的上了，0.025分的就上不了，就差0.005這麼一點，以後我們的分數可能就不能再是整數了，而是分數要保留小數點6位，才能比出誰能夠上清華，誰能夠上北大。這兩個人我都不知道怎麼分出差別來。我估計稱體重都不一定有這麼精確。

解決方案是什麼？我認爲，就是評價，因爲我們只用分數來評價，所以，這個分數就變得以一個維度，變得越來越精確，越來越重要。我們爲了得到這個分就拼了，管它三七二十一，先把分數拿到再說，怎麼樣多拿到，快拿到我們就怎麼來，至於這個拿到的方式會有什麼後果，以後再說了，高中就三年，初中就三年，先把這點問題解決了再說。其實你把這個問題解決了，可能帶來更嚴重的問題。

這是“唯分數論”，你得給我出個良方，我給大家的建議是，分數在中國不能完全取消，取消亂套了，分數還要是占主導地位或主體地位。接着我們有綜合素質評價，再加上我們能力型測試，我個人給未來我們一流大學或者所有大學招生時要三維，三個維度評學生，而不是一個維度。看起來是三維實際是多維，因爲綜合素質是全面的，能力也是全面的，只有考試是幾門課。這是我提出來的

最難的問題實際就是綜合問題的評價，什麼叫統一考試，什麼叫綜合素質，什麼叫學術能力。

統一考試不用我管，國家有專門的人管。我在2009年開始研發綜合素質評價系統，這個系統今天用得挺好，全國應該有上千所中學在用，將近五六個省所有高中都在用。學生能力測試這塊，我也正在組織團隊開發。所以，我要把這三塊積木都給造好了，然後拿到有關部門跟前，把實驗的結果告訴他們，看他們有沒有勇氣敢於改。

我看到10月13日發的《教育評價改革方案》，我看到之後很高興，因爲他們終於要拿改革，促進發展這個方向走下去了。

經過十多年研究，我得出來的結果非常簡單，未來評價學生的結果不是用考試的方式，而是記錄他行爲過程，形成大數據的方式，我們通過孩子的行爲來看他的特長在哪裡，他喜歡什麼，他擅長什麼，他都幹了什麼，他有什麼樣的發展。這裡面要體現過程性評價，增值性評價，全面的評價。我建立了基於大數據和行爲過程記錄的評價系統之後，應試教育靠分數這個歷史就即將結束，它統治整個招生的局面要結束，不能說完全不看分數，但也不能夠只看分數。這是綜合素質評價。

我們未來的中學就是不僅僅是我上完課，考完試就完了，我要把一切行爲記錄下來，形成一個成長的大數據。學校安排的活動我要參加，自主發展做的活動也要參加，這些東西都有記錄。

我要問到各位高中時候都幹了什麼，我估計沒有人可以回答。未來所有的孩子都可以回答，爲什麼？我這裡有你成長的全部檔案，這是你私人財產未經你允許誰也不能看，誰也不能用，記錄了你成長的足跡。我們今天的系統已經從小學一直到高三，未來我希望一直到大學。

這樣一個系統其實能幫助學生了解自己、規劃自己，讓校長、家長、老師更能夠了解孩子，爲他們提供更好的教育，這是我建立的一個抽象的檔案櫃，豎着是檔案櫃，橫着是小抽屜，每個孩子把自己成長過程當中發生的重要事件都會以快速的方式存到電子檔案櫃裡，這就是你的成長檔案，將來我們用數學模型的方式可以從這個檔案挖掘評價出你的各種特點，形成你的畫像。

這個評價過程當中大家共同參與，一個孩子的成長需要有很多的因素，有自己記的，也有老師評的，也有一些參加活動等等。大家記住，我們把一個孩子的成長過程全部記錄下來，能夠反映出來這個孩子的個性、特點、能力、水平、興趣，甚至他的未來適合幹什麼都可以給他提供一些支持。這個系統可能比他更瞭解自己，比家長和老師更瞭解學生，這樣評價系統遠遠不至於說給孩子分數，是給孩子未來和現在一個畫像，對他成長幫助很大。

中國最擔心的問題不是會不會評，而是這個評價會不會作假，我們要建立公開、科學、透明的監督體系，保證評價數據的真實，評價模型的科學，這樣才能用於評價人、選拔人，這就是我們給出的一個孩子他評價完了以後重要的幾個方面，都是用顏色，用圖形告訴大家他哪個方面擅長或者薄弱，我們可以用評價促進課堂教學，引導孩子們共同學習發展，促進他們的全面成長，同時也提升我們學校的管理水平，加強家校溝通。這些孩子就可以看出他們的差別，學霸就像烙餅糊了一樣，都是紅的。有些全面的孩子就是這樣的，粉紅色的孩子就是說明藝術方面特別強的孩子，一目瞭然可以瞭解他，他怎麼強呢？幹了很多藝術的事情，在藝術有關領域裡所有項目、課程裡表現極端出色，不用我說了，他是什麼特點的孩子一目瞭然了，那個就是學霸級的，未來就是清華北大，只會考試，別的會不會我也不知道，反正他沒有幹。

基於大數據的評價，我們實際上除了學生，中學生、小學生、初中生、高中生，我們還做了教師的評價，下一步還要做學校的評價，看看你們的孩子是不是全面發展是不是隻做應試教育，如果只做應試教育的話就像剛纔的餅一樣，那個學校就是紅彤彤的餅，因爲只搞了應試教育，如果是豐富多彩的也可以讓大家看到，所以未來的學校評價也會做一個系統，就是杜絕極端應試教育這種學校的生存。

未來希望小學、初中、高中後時代都有一個系統記錄孩子的成長過程，讓我們更瞭解教育，讓教育大數據真正在教育中發揮作用。謝謝大家。