維護偏鄉生權益 專家喊話 小校強制跨年級教學

新北市興華國小英語科合班上課，分3個部分同時進行，教師課間學習扶助指導一組學生做學習單討論，另一組學生彼此做字卡測驗。（教育部提供／林志成臺北傳真）

因少子化，現在學生數未達50人的國小高達490所，許多班級甚至不到3個學生。學者表示，一個班級內至少要10個學生纔有利於學習，政府應強制小校進行「跨年級教學」，將不同年級學生進行混齡編班，才能照顧偏鄉生就學權益。

教育部國教署針對學生數50人以下的偏遠地區小學進行「跨年級教學」，目前有12縣市、40校參與，若加上自行實施的學校，總共也不會超過100所（約佔1/5）。也就是，還有約4/5的小校未進行「跨年級教學」，他們可能出現每個班級只有個位數學生的狀況。

跨2年級編班 最常見

教育部表示，目前小校推動「跨年級教學」，常見以「年段」執行較多，例如1、2年級，3、4年級，5、6年級進行跨年級合班上課，其中以跨2個年級的班級數最多。

推動「跨年級教學」，老師須將不同年級的教材進行相同主題的安排，再將該主題的內容依據能力發展順序進行差異化的編排，例如；有些學校先將2個年級的教材重新編輯，或有些學校依據不同年級的教材，僅調整單元的教學順序，教師則依共同主題進行教學引導，再讓學生回到各自的年級教材練習。

無同儕互動 不利成長

臺師大師培學院院長洪儷瑜說，課堂上除了老師授課，學生也可從同儕互動中進行學習，因此班級學生太少，不利於學習。譬如一個班級若只有2個學生，可能其中一個小學6年都是第一名、另一個則都是最後一名，這對他們成長並不好。

目前對於小校，教育部採鼓勵方式，協助他們進行「跨年級教學」。「一個班級至少要10個學生，才能進行分組學習」，洪儷瑜說，日本、奧地利、芬蘭及瑞典等國，都強制小校要進行「跨年級教學」，臺灣應跟進，不該讓一個班級只有2、3個學生，才能確保每個學生的受教權。

典範轉移 鼓勵教師進修

全國教師工會總聯合會理事長侯俊良表示，「跨年級教學」不應只是將2個年級學生合在一起，然後每節課前20分鐘教這個年級、另外20分鐘教另外一個年級。教育部應該提供管道，讓老師進修「跨年級教學」的能力，並將一些做得好的學校進行「典範轉移」，政策才能更廣泛推動。