未來Family／天賦二部曲　熱情＋努力讓天賦發光

文／羅梅英2017年12月號《未來Family》，報導了「天賦三部曲」首部曲，聚焦在學生時期，於數理、語言、特殊技藝、運動等不同面向，他們爲何這麼早就有了特定方向。本期是天賦二部曲，共訪問了7位、年齡分佈屬於大學畢業後第一個10年期間的年輕人。報導原本鎖定追蹤這些年輕人，天賦爲何可以如此早鎖定？然而，訪談結果發現，這些年輕人更想談的，是他們如何忠於自己的熱情和怎麼努力達到今日的位置。亞都麗致大飯店巴黎廳1930副主廚傅昭蓉就說：「很高的天分能讓你比別人少辛苦一些，但熱情和努力纔是支撐職業生涯的決勝關鍵。」「做一個蛋糕很有趣，但日復一日做一樣的蛋糕，每個月做上百個蛋糕，你還會充滿熱情嗎？」邁入職場的第一個10年很關鍵，臺灣的年輕世代，有太多覺得自己學非所用、無法在職場上發揮。如果能提早展開探索天賦、尋找熱情的歷程，或許可以省掉很多冤枉路。瀚師科技創辦人暨總經理孫憶明在臺大「蒙拓學堂」當業師，他請學生排列出自認最強的3個智能，每個智能列出5個以上的相關職業，「不然怎麼跟別人競爭？」接着，要學生再列出3件自己很有熱情的事，兩者的交集極有可能就是生涯的方向。例如：有肢體動覺天賦，又愛打籃球，可以當運動員；若天賦還包括人際，可以考慮運動教練、經紀人或運動行銷工作。從生涯選擇來看，孫憶明認爲熱情比天賦更重要。熱情是你不眠不休、沒有獎賞或錢也願意做的事；對哪個產業和工作有熱情，在未來世界更重要。導演魏德聖爲《讓天賦自由》一書寫序時，分享他的故事。他從小愛講話、愛編故事，但這個天賦從來沒有被看見。直到服兵役時，他才知道自己真正想做的事：拍電影。而愛講話、愛講故事給別人聽，就是拍電影需要的基本能力。魏德聖認爲，年輕人一定要知道自己喜歡什麼、愛做什麼，「上帝讓你來到這個世界，就會給你一片田、一把鋤頭，你要自己找出這把鋤頭！」但許多初出社會的年輕人對於這把「鋤頭」可能出現在哪裡，卻毫無頭緒、不知從何找起。孫憶明擔任多所大學的業師，令他感到驚訝的是，許多大學生很明顯並不瞭解自己，對於未來發展的方向很模糊，即使是國立大學生也不例外。國、高中時期的職涯探索與理解不夠根據yes123求職網2017年調查顯示，61％年輕人念大學時選系不選校、有過半後悔讀錯系，64.5％想重選志願。以學歷科系與工作表現自評「職場競爭力」，總平均61.4分，其中，學以致用者平均打66.8分，學非所用的則平均給自己58.6分。顯示如果大學期間選讀科系是自己所愛，未來進入職場等於攜帶了良好的配備。

另一個調查，政大社會學系副教授張峰彬2010年針對1984年出生者進行問卷，認爲自己學以致用者55％，有近半、46％持保留態度，扣除掉中立者（無所謂符不符合），有33％認爲自己學非所用。何以如此多的年輕人感到迷惘？瀚師科技提供高中升大學的諮詢輔導，孫憶明發現，很多學生填志願時仍搞不清楚自己想念什麼科系，所詢問的是哪些大學科系的落點在哪，而非考慮興趣和天賦。這顯示了，臺灣的學生在國、高中時期對職涯的探索與理解並不夠。或許是因爲花太多時間應付課業要求、升學考試，在更重要的人生探索方面反而投入太少關注。不要將學科與能力畫上等號超越基金會推動「超越達人」計劃，前進校園，幫助孩子職業探索，5年來遍及300所國、高中。超越基金會副執行長洪育詳表示，國中是人生第一個分流，要選擇念高中或高職，是家長最徬徨的時候，但孩子對未來沒有太具體的想像；而高中則是學生最徬徨的時候，不清楚自己大學要念什麼科系、學什麼。「不要把所有能力與學科畫上等號，」洪育詳說，像他小時候很愛講話，透過參加語文競賽，從愛講話到會講話、變成競爭的優勢，出社會後做過業務、採購及行銷企劃等工作，非常喜歡上臺分享。超越基金會前執行長、立委蘇巧慧形容他：「只要上臺，人愈多的場子就愈嗨。」新北市五峰國中校長羅珮瑜學教育心理與輔導出身，她指出，應該給孩子愈多的試探和體驗機會，讓孩子知道自己的專長和興趣，即使試探之後證實某種選擇不適合自己，也很好，因爲那也是一種做決定的過程。

從多元角度來看，每個人都有天賦「生涯發展是人一生中連續不斷的過程，」從國中到高中（職）、大學到就業，每個階段生涯發展的重點不同。羅珮瑜強調，生涯發展教育不是幫孩子做決定，而是培養孩子學會做決定的能力，能夠做出適合自己的選擇，「人如果可以找到自己喜歡、又適合自己的，這是很寶貴的生命經驗，」羅珮瑜說。「生涯探索是一個累積的過程，」孫憶明指出，國、高中階段的探索重點在於，找出自己的天賦和興趣，無需太在意找工作這件事；到了大學，探索的重點在於產業的特性及工作內容，設法將天賦、興趣和生涯方向連結，結合未來的發展。關於天賦，在科學以及實務上，已經有明確的新主流論述。哈佛大學教授霍華德・嘉納（Howard Earl Gardner）提出知名的「多元智能理論」，指出人類智能不只有數理與語言，總共有8種，包括：語言、數理邏輯、空間、肢體動覺、音樂、人際、內省、自然等。至於每個人的天賦何在？這種大哉問是要及早開始問自己的。新銳服裝設計師吳日雲認爲，「每個人都要有認識自己的能力，」才能不斷修正、找到合適的方向，把自己放在對的位置。摸索自身天賦與能力的過程，是不斷更精準的定位。從天賦出發，連結生涯方向天賦以及熱情的定錨，是每個人的人生議題。《讓天賦自由》作者肯．羅賓森提到：「當你發現自己的天命──從事自己熱愛又擅長的工作，纔可能覺得活出了真實的自我，成爲你理想中的自己。」本期的封面故事「天賦二部曲」，《未來Family》共訪問了7位、年齡分佈屬於大學畢業後第一個10年期間的年輕人，他們雖然年輕，但已在特定領域插旗佈局。一起來了解：他們從小的探索與養成如何？父母端的做法及態度又是如何？生涯發展教育不是幫孩子做決定，而是培養孩子學會做決定的能力，做出適合自己的選擇。從心理測驗找出天賦綜合來看，國、高中階段（11～18歲）是生涯發展很重要的探索期。九年一貫課綱將「生涯發展教育」列爲重大議題，根據課程規劃，學習重點依序爲：7年級做自我覺察與探索，8年級展開生涯覺察與試探、9年級則是生涯探索與進路選擇。教育部爲協助國中階段孩子瞭解自己的潛能和興趣，每位新生入學都有一本生涯輔導紀錄手冊，提供心理測驗，分別爲：1.「性向測驗」：瞭解自己的優勢能力和學習潛能。測驗包括：多因素性向測驗、中學多元性向測驗、適性化職涯性向測驗（臺師大心測中心）等版本。2.「興趣測驗」：測量一個人對某種事務或活動喜歡或不喜歡的程度。有興趣的課程或活動，比較能投入並得到滿足。測驗包括：我喜歡做的事（勞動部勞動力發展署）、國中生涯興趣量表、情境式職涯興趣測驗（臺師大心測中心）等。各校所採用的性向和興趣測驗不一，其中，臺師大心測中心的適性化職涯性向測驗、情境式職涯興趣測驗爲最大宗。

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