小學老師拼命盯後進生，到了初中爲何直接放棄？

人們總是說：“拔尖的孩子永遠不用擔心，因爲他們自己會往上飛。”

可是，飛翔的孩子並非都擁有同樣的起飛平臺。小學、中學和高中彷彿三層不同的舞臺，演繹着教育生涯的精彩，也在無形中改變着老師們的關注對象。

小學的課堂上，那些後進生總是成爲老師的目光焦點，彷彿每個孩子都被期待着從泥潭中爬起。而到了初中，情況卻來了個戲劇性的翻轉，中等生成爲老師的"心頭肉"，至於高中的優等生，老師們似乎都把他們當成了未來的驕傲。

問題不在於“關注誰”，而在於爲何不同階段的關注對象如此變化？

實際上，小學階段，學習的內容還相對簡單，一二年級的拼音、加減法，三四年級的分數、乘法表，直到五年級的略微拔高，也不過是加點難度的數學運算題罷了。

孩子們的學習差距，在這個階段並不明顯。

聰明的孩子和一般的孩子成績差異不大，最多一個考95，一個考85，誰又能說清這10分的差距究竟是能力問題，還是粗心馬虎？

但那些成績一落千丈、成績吊車尾的後進生卻像是一個木桶的短板，極其顯眼。

一個後進生如果從不及格變成及格，甚至提高到80分，拉動的均分效果立竿見影！因此，小學老師的眼光自然鎖定在這些短板上。

畢竟，小學的目標是讓所有孩子都不掉隊，讓木桶裝更多的水，這就是“均衡發展”。

可進入初中後，後進生成了老師的“棄子”，他們在小學的強行拉拽中可能偶爾踩到及格線，但面對初中複雜多變的知識結構和更高的思維要求，後進生就像從平地走進了迷宮，壓根找不到路。

所以說，與其將精力花在這些學習力薄弱的孩子身上，老師們更願意把目光放在中等生的身上。

他們雖然成績處於中游，但思維能力並不差，只需要一些引導，提分潛力巨大。

至於優等生，老師們大可放心，他們無論如何都會保持自己的節奏，有着屬於自己的上限。

到了高中，優等生光芒四射。

學校的目標是考一本、衝985、211，優等生是學校成績的象徵，競爭力的核心。老師們將焦點集中在他們身上，進行“分層教學”，專門打造一批“學霸軍團”。

此時，後進生和中等生彷彿成了背景板，優等生的優異成績不僅關乎學校的升學率，更代表着學校的未來競爭力。一個優等生的進步，比一箇中等生、後進生的進步帶來的象徵意義更大，這也解釋了爲什麼高中老師如此青睞優等生。

01 後進生是小學的焦點，不因爲天賦，而因爲木桶效應。

小學課堂裡，有一個調皮搗蛋的男孩，成績從來不過60分。

某天，老師決定重拳出擊，天天盯着他複習、輔導，恨不得跟在他身後盯着他寫作業。終於，期末考試那天，他奇蹟般地考了80分，老師欣慰地鬆了一口氣：這80分，比一個天才從95提高到滿分都來得振奮！

結果老師打了個電話通知家長，家長一聽：“才80？不是天天盯着他嘛，怎麼才80？”

老師無語。這就是後進生的悲劇——努力半天，別人期待的仍是‘奇蹟’。

02 中等生是初中的香餑餑，進步容易，提升明顯。

某個中等生，平時成績在班裡20名左右，學習上不算特別差勁，但也不突出。一天，老師悄悄找到他，對他說：“你再多做點題，可能就能上10名了。”

於是這位中等生從此開始了廢寢忘食的刷題模式。

果然，期末考試一看，他直接從20名衝到了第12名，差點就進了前10。老師開心地表揚他：“你真是好樣的！”他喜滋滋地回家和爸媽彙報，結果老爸淡淡地說了一句：“哦，那第10名的孩子是不是刷題比你多一點？”

從此，這個努力而“幸運”的孩子，徹底陷入了無盡的刷題循環……

03 優等生是高中的寵兒，因爲他們是學校的未來。

優等生的世界總是自帶光環。

班裡的學霸天天打着競賽輔導的旗號，請假去參加各種學科競賽，大家心照不宣，老師們也是睜一隻眼閉一隻眼，偶爾還誇讚一句：“努力一點，省狀元可能就是你。”

而普通學生只能苦哈哈地刷着例行的高考真題，每當學霸滿懷信心地從賽場上歸來，總有個調皮的同學問：“怎麼沒考個諾貝爾獎回來？”

學霸淡定一笑，接着狂刷題。而普通同學，只能望着那節節攀升的成績，乾瞪眼。

那麼，如何改變關注重心，找到教育的平衡？

每個階段的學生，都應該被賦予足夠的重視和期待，而不是在成長的過程中被“淘汰”。

如果小學老師能在關注後進生的同時，適當挖掘天賦潛力生的興趣，初中老師能多給中等生情感支持的同時，兼顧優等生的拓展需求，那麼教育的關注點將更具彈性和包容性。

而到了高中，優等生的培養固然重要，但讓每個學生都找到屬於自己的學習方法，甚至關注那些看似無望的孩子，給予他們更多的精神動力，也許是老師們需要思考的關鍵所在。

所以說，作爲家長和老師的我們，理應在不同的階段給予初中生應有的關注和公平的對待。

因爲教育，是一場沒有終點的馬拉松，拼的是堅持，不是瞬間的爆發。