北京碩士論文抽檢約談：教師、學生兩端都要發力
最近，北京地區碩士研究生論文抽檢約談會召開。2017年和2018年碩士學位論文抽檢中，連續2年出現“問題論文”且數量較多的學位授予單位被集體約談。會上，被約談單位針對本校研究生培養現狀、存在的問題進行深入分析，並彙報了主要整改做法和預期效果。
約談實則是一種問責，是一種責任追究機制。碩士學位授予單位把關不嚴，審覈不力，導致“問題產品”流向社會，應當承擔相應的職責。問責制度會倒逼他們進一步提高人才培養質量，加大人才“產品”出廠前的考覈力度，不合格的要堅決“回爐”鍛造，直到合格爲止。實在不行的，就堅決淘汰。
考覈是學位授予前必經的一關，論文是考覈的重中之重。如何才能把問題論文挑出來，把投機取巧的學生揪出來，是學位授予單位責無旁貸的職責。因此，怎麼考，用什麼方式考，堅持什麼原則考，至關重要。
考覈不能出現任何形式的放水現象。參與考覈的雙方是師生、熟人，睜一隻眼閉一隻眼，問題論文矇混過關也就順理成章了，學術水平、人才培養質量也就在一片“好”聲中被瓦解了。不打破這種怪圈，培養高質量創新人才就是一句空話。
當然，問題論文出現也存在客觀原因。審查能力不過關，審查方式單一，審查缺乏嚴格的機制和流程，都可能導致“漏網之魚”出現。但這都是最淺層的原因，要避免問題論文的出現，還必須從“根”上發力。
從人才培養側發力。論文造假，說明學生不會寫，不造假不行。尋根溯源，還是高校人才培養質量出現了問題。很多教授平時難得給學生上課，有的雖然上課，但內容陳舊，缺乏激情，課堂枯燥無味，缺乏吸引力。或者教授講得學生不想聽，學生想聽的教授不講，出現供需嚴重不匹配的現象。反之，如果課堂精彩連連，學生學習紮實，所學專業精湛，表達能力強，論文寫作自然水到渠成。
從教師培養側發力。近年來，中小學教師培訓多，高校教師培訓少。的確，高校教師的研發能力高，自我提升的空間大，但高校教師也並非全知全能，他們也需要繼續教育。知識不行的補知識，能力不行的提能力。課堂教學是一門藝術，如何提高課堂教學的吸引力，怎樣培養學生學習的主動性，都要學，需要接受再教育。
學位授予不只是看看論文質量，合格了就一發了之這麼簡單。人才培養這個大工程，需要從多方發力。