聯考（筆試）是最公平的制度嗎？
洪仁義
提及教育的升學制度，在臺灣，大概多數人皆一致認同筆試（聯考）鑑定是最公平的制度。今天筆者試圖要解開這種迷思:聯考制度是最公平的嗎？
嚴格地說，筆試製度其實是滿不公平的制度，何以爲此？筆試的鑑定是最僵化的制度，這種制度很難評量一個人真正的能力、性向與興趣，甚至潛力，有時反而扼殺了孩子的可塑性與創造力。
舉個實例，在國內要走音樂這條路的孩子非常艱辛，辛苦的不是大量樂器的練習與訓練，而是除了保持術科優異的水平外，學科（筆試）要比一般人更加優秀，否則光憑術科的成績是難以進入藝術殿堂的學府。以中學爲例，現行的音樂班亦爲所謂的資優班（音樂班的班平均的成績通常要比普通班高上許多），換句話說，音樂班的孩子，除了術科，也要兼顧學科，在蠟燭兩頭燒的情況要比普通班的孩子辛苦加倍。
然而，這樣的現況是不太合理的，如果國家有心要栽培一位音樂家，現行僵化的體制，即便音樂神童莫札特或貝多芬在世，恐怕都會被這樣的體制拒於門外，他們天賦異稟的才華恐將埋沒...試想，萬一莫札特是「數學白癡」，又或者貝多芬對「理化」根本一竅不通，按現行的臺灣教育體制，他們是不被栽培的孩子，縱然他們的才華是光彩耀目...這就是荒謬的地方，一個拉提琴的人，你要求他的數學程度要和那念理工科的人一樣，那豈不擺明就是要挪用練琴的時間，消耗在音樂的表現能力，在這種體制內，要把音樂琢磨到最高水平，魚與熊掌不可兼得也。
每個孩子皆有獨特的特質、潛力與興趣，一個學校要挖掘人才，尋找心目中合適的學生，僅憑筆試根本難以辦到，要探詢一個孩子真正的興趣、意願與能力，最快最易的方式就是面談，只有面談才能深入瞭解孩子的總合特質，就教育因材施教、實現自我的本質上，面試(甄選)反而最能貼近學子的實際現況，反而是最公平的制度(相較於筆試大拜拜的模式，甄試是最能根據不同學子的實際狀況，做出最適當的教育資源分配)。不過「面試」這種制度在臺灣倒過來是被視爲最不公平的制度，這便是筆者接下來要談我們社會的矛盾之處。
首先先回歸筆試與面試的制度的本質，這兩種教育的鑑定工具或程序，在不考慮或排除社會環境面介入的因素下，甄試更勝筆試一籌，更能因材施教而貼近教育本質，因而相較筆試來說，它更公平、更有效率。然而「面試」制度在國內卻是最不被信任的模式，因爲社會文化的因素，讓原本較公平的甄選制度被扭曲，我們必須從這個角度來看教育體制才能釐清事實的真相。
因此，一個較不公平的聯考制度之所以被社會視爲公正，乃源由於一個到處出現濫權腐化的不平等的社會所致，而一個公平的正常制度，若落實在一個光怪陸離及半封建心態的社會，有如邯鄲學步。
一個喊教改20餘年的國家，若終日還是圍繞在升學的制度公平與否，代表的不僅是教育原地踏步，更反映社會充斥着權力不對等、不正義的社會，今日着墨於升學體制公平與否是無濟於事，忽略了問題真正核心之處，何以我們的社會到處出現關說、傲慢、把權力運用得無所不用其極的現象，對於「平等」的價值，國人是對此毫無信念也無信仰，真正只在乎的是自己有沒有「平等」的機會，去擠進那於一般人不對等的權貴窄門，表面高舉着「平等」的旗幟，內心卻渴望成爲那自己正在唾棄的權貴人家....一方面痛恨他人特權與關說，但一朝握有權力卻又與前者如出一轍，而這種言行不一、前踞後恭的文化，正是我們社會的矛盾之處。
聯考是最公平的制度，卻是在最不平等的社會文化氛圍裡孕育而生，不去追究社會不平等的原因，反而買櫝還珠，一昧地追求假性的聯考公平制度，豈不荒謬？