缺很大 442學生分1合格資訊師

108課綱對「考試範圍與題型模式」的改變，影響了選材與教案設計內容，跨領域範疇的閱讀資材，壓得老師及學生們喘不過氣，需要重新調整及適應。（本報資料照）

今年大學指考有8科考到新冠肺炎，另許多題目也都是跨科、跨領域，都在考學生統整性知識。108課綱強調老師要跨科共備，才能教給學生跨領域知識，不過老師卻表示：「在傳授給學生統合性知識前，我們會先不支倒地。」科技領域是唯一新增的領域，但無論從統計數據或從教學現場反饋意見來看，各校都面臨「專任合格教師不足」問題。

108課綱推動不同領域老師共同備課（即「跨科共備」），進行知識整合後，再教給學生。新北市泰山高中物理老師黃文龍表示，108課綱實施後，老師負擔加重，要開很多選修課程，跨科老師要共同備課，只能用學生放學後的下午4點到6點進行，導致老師每天在校時間達11或12小時，最後是「還未教給學生跨領域知識，老師先撐不住。」

桃園南崁高中歷史老師張瓊方說，她曾和國文老師合作，帶領學生到南崁附近的宮廟去踏查，並要學生寫報告。同樣是社會科的歷史、地理及公民老師要進行跨科共備比較容易，如果社會科與數學科、自然科整合，要有人出來統整課程設計才做得下去。

桃園青溪國中英語老師許繡敏說，現在跨領域結合在教學上獲得具體實踐的好案例太少。

108課綱規定科技領域固定時數，且內容如資訊科技課綱要教「演算法」、「程式設計」、「系統平臺」、「資料表示、處理及分析」、「資訊科技應用」及「資訊科技與人類社會」等6項，其中起碼4項跟撰寫程式有關，即使現有中小學資訊科技師資，都得回校進修。

據教育部統計處最新資料，108學年取得生活科技證書的高中教師有328人，取得資訊科技概論（計算機概論）證書的有1124人，而108學年高中生共64萬2812人，等於442個學生才能分到1個取得證書的資訊教師，有些學校可能連1位專任教師都沒有。