如何構建和諧的研究生與導師關係(圖)
本期主題背景
近年來，隨着研究生培養機制改革進一步深化，高校逐步建立起研究生導師“資助制”，這雖然在一定程度上可扼制導師“濫招”或“招而不管”的風氣。但導師交培養費後，則有可能儘量減少招生，或爲了挽回“損失”，拼命給學生增加任務，使師生關係變爲事實上的“僱傭關係”。改革的本意是爲了調動導師的積極性，以進一步理順師生關係，但如果不加強制度建設，也可能出現違背改革初衷的現象。那麼，當下研究生與導師關係的現狀到底如何，主要存在哪些問題？如何構建和諧的師生關係？復旦大學先進材料實驗室研究生討論班的學生以“如何構建和諧的研究生與導師關係”爲主題召開班會。
時間：6月17日晚
地點：復旦大學先進材料實驗室419室
參加人：先進材料實驗室2009、2010級部分研究生
劉順厚
大家晚上好。師生關係問題是研究生培養中一個歷久彌新的話題。近年來，研究生和導師之間關係的特殊性和複雜性日漸凸顯，一些研究生和導師間發生矛盾的極端案例和由此引發的導師指導不力、師生關係僱傭化等方面的指責與討論經常見諸報端。如某校博導“虐待”研究生事件、某校研究生因遭受導師辱罵而跳樓身亡事件、某校9名博士生集體要求“炒”導師事件等等。這些事件雖然都是偶發的個案，但已經充分表明研究生和導師的關係值得引起我們的重視。今天我們舉行主題座談會，希望大家圍繞“如何構建和諧的研究生與導師關係”這一主題，就當前高校研究生與導師關係的現狀，我們有哪些好的工作經驗，還有哪些存在的問題等，暢所欲言。
我的導師是一個很有魅力的人，我們課題組的學生與導師的關係大家有目共睹，是非常融洽的。導師的教育理念是鼓勵學生按照自己的興趣發展。導師在研究生進來之後，會先讓其瞭解各個研究方向的情況，發現他們對哪個方向感興趣，便會鼓勵其去做，而不是代學生做主，指定課題；在研究經費、實驗條件方面儘可能幫助同學。此外，導師相信學生，允許學生自己掌控時間。比如關於實習的事情，有些課題組是明令禁止的；但是我的導師會替學生着想，因爲不少碩士生畢業後不會去做專職科研，只要安排好自己的學習、科研時間，導師是不會太乾涉學生的。由於導師的人格魅力，我們與導師關係很好，也促進了我們課題內的同學關係，特別融洽。私下裡我們也稱呼導師爲“老闆”，但只是表達我們對導師的親切關係，並不是代表僱傭關係。叫“老闆”，感覺一下拉近了距離，帶有一種尊敬和崇拜的感情。
上面劉老師提到的案例，我認爲，除了導師存在一些問題外，學生在主動溝通上也有一定問題。我覺得學生與導師溝通不夠。比如一個問題，老師認爲一個問題是這樣子的，學生儘管不喜歡，但認爲老師的意見不可改變，就默默承受，積累到一定階段就爆發了。所以，這是一個溝通問題。即使老師沒有時間，學生也應該主動去找老師，讓老師知道自己是怎麼想的，這樣老師才能更好地瞭解學生狀況。大多數時候，老師出發點是好的，但是所採取的方式或者手段可能讓學生接受不了。這種情況，學生一定要去溝通，這樣才能把事情做得更好，免得走彎路。
我們雖然與導師經常交流，但當學習、科研、思想、生活上出現問題時，一般不會首先向導師求助，第一時間想到的可能是自己的師兄師姐，不願意麻煩導師。這倒不是說不相信導師，因爲我們平常和師兄師姐們接觸很多，熟悉，而且學生和導師考慮問題的角度可能會有不同。
當然，在科研上遇到思路問題等大的方向問題，一定是會和導師談的。
我說一下我們課題組師生之間的交流吧，我的導師喜歡師生之間一週交流一次，或者是彙報工作結果，或者是工作計劃。老師希望形成一種模式，即使沒有結果，也可以過來談談計劃，所以我們組交流得比較多，我覺得這種情況比較好。這種交流形成機制以後，會給自己一個約束，也是一個動力，這會督促自己的工作。
我覺得導師與研究生之間的教育管理關係，在整體上需要改善，應該加入一些人性化的約定，比如每週餐會、茶會，在餐桌上交流；該學的時候學，該玩的時候玩。
我們希望導師像對待自己的子女、弟弟妹妹一樣對待學生。當然，對學生還要建立合理的獎懲制度，公平、公正。
當下，導師對學生的培養是有偏頗的，更多關注的是研究生的科研工作，在一定程度上忽略了對學生綜合素質的全面培養。而研究生綜合素質的培養，是離不開導師指導和關心的。
在對導師的考評方面，建議把學生的評價和研究生培養質量作爲重要參考因素。將導師開課、授課情況，指導研究生的論文發表情況（包括數量與質量），平時對研究生學習與生活的關心情況等，納入導師年終績效考覈。還可以建立畢業生就業、成纔跟蹤制度，建立導師資格定期考覈制度。
我的導師在學術上很嚴謹，對科研工作具有高度的熱情和責任感；他對學生比較嚴格，但對自己的要求更嚴格。導師的勤奮絕不亞於任何一名研究生，他經常工作到深夜，早上五六點還在給大家發郵件，佈置工作，這對於學生來說也是一種激勵。我的導師很關心學生，他關心每一名學生的成長進步，在學生的就業、出國推薦方面做了很多的工作。
我認爲，導師經常參加研究生自發組織的一些活動比較重要，這樣可以加強師生之間學術以外的交流與溝通。
我的導師很注意瞭解學生、研究學生，站在學生的立場看問題。這一點很重要。師生之間就應該設身處地爲對方着想，相互尊重、相互理解。師生關係緊張的一個重要原因，是他們不願意站在對方的立場考慮。導師與研究生如果能站在對方的立場看問題，就可以知道對方在想什麼、想得到什麼、不想失去什麼。學生對老師的要求並不高，老師的噓寒問暖和感謝，如一句“你辛苦了”，就會讓學生感覺很溫暖。
熊志強
我的導師是一位把學生和工作都放在心上的老師。記得有一次我問了導師一個問題，他沒有及時解答，我心情很鬱悶，但是到晚上八九點的時候，老師給我發了短信回答我的問題，讓我心裡很感動。一個導師能把學生的問題時刻掛在心上，充分體現了他的責任心，這也就建立起了牢固的師生情意。
溝通是架起師生關係的一座橋樑。通過溝通建立良好的師生關係，能增強師生良好的感情，增強師生之間的互信度。我的導師非常注重師生之間的溝通交流。組會一週一次，對於組會上不發言的同學，要求一週單獨找導師談一次，並且提交自己的科研進展。但溝通比較多的是學習科研方面，我們希望其他方面的溝通再多一些。
在對研究生的培養指導中，導師的素質特別是創新素質是研究生創新能力培養的關鍵因素。我的導師在組會中經常就很多新問題進行討論，甚至激烈的討論，使大家進步很快。導師讀的專業以外的書很多，他比較博學，在學生面前很有權威。他經常推薦我們看一些其他學科的書籍，經常分享他自己的看法。他認爲理科生應該多讀人文社科的書，尤其是辯證法。他不只在科研上培養我們，也在工作習慣上影響我們。比如實驗記錄要寫工整，他要求我們可以和他一起做好，不定時地檢查我們的實驗記錄。
蔡方晶
我的導師工作十分勤懇，無論是上班時間還是週末、節假日，他大部分時間都傾注在科研工作上。記得有次去黃山，等火車的時候，我們去玩，他在原地看包，回來的時候發現他在看專業書。學生就感到非常羞愧。他雖然很忙，但不忘和學生交流。在和導師的交流方面，我比較欠缺。一開始跟導師交流不多，也不知道說什麼，但是在他的引導下每次都說得比較深入，說得很多。導師對我們的埋怨會主動道歉，這讓我們更加敬佩他。導師不僅關心我們的學習和科研工作，也關心我們的思想成長、生活以及未來發展等。對於是讀博還是打算工作，我導師說：“如果有什麼想法及早跟我講，我會盡力幫你們安排。”
我的導師剛從日本回國不久，治學比較嚴謹。我是他帶的第一批研究生，他對科研要求比較高，但起初對學生參加學校和院系學生工作不是很瞭解。這主要是師生間缺乏溝通所導致的。老師都希望自己的學生成才，後來經過我和導師溝通，靈活安排學生工作時間，再加上我努力科研，導師也就比較理解了。我的獨立意識比較強，有些實驗工作我可以獨立完成，導師也很支持我們的自由發揮。我很感謝導師，我們課題組的關係挺好，大家都可以比較深入地分享各自的想法。
劉順厚
剛纔大家從自己的課題組出發，圍繞“如何構建和諧的研究生與導師關係”這一主題談了不少好的意見和建議，非常感謝大家。我還想說的是，作爲學生，對導師一定要有敬畏感和認同感，他們也是經過自己多年的拼搏，纔有今天的地位和成就，是很值得大家學習和尊重的。我們一定要虛心地嚮導師學習。我們要學會與導師相處，與同學相處，多一些理解，多一些尊重。即使不認同導師的說法、觀念，我們一定要用善意、婉轉的方式跟導師進行交流，一定要認清自己的身份。最後，一定要學會換位思考，這樣就沒有解決不了的問題。導師對學生，的確是一對多，但學生對老師，還是一對一，學生還是要主動去請教老師，這就是對自己負責。
《科學時報》 (2011-06-21 B4 綜合)