廣西自閉症男孩上學無助哭鬧：可怕的不是外界的質疑，而是這一點

近日，一則《廣西南寧自閉症孩子第一次嘗試上學，無助的哭鬧聲讓人心疼》新聞視頻引發廣泛關注。

從短視頻中可以看到，一名新入學的自閉症男孩在班級大鬧推桌子，教室裡沒有其他同學的身影，應該是被疏散了，只有老師在講臺上用手機記錄下了這一幕然後不知所措。

兒童母親稱，從孩子4歲多開始就一直堅持帶他做康復訓練。這次是第一天嘗試上學，來融入同齡學生的世界。看來同學並不能適應新的環境，並且感覺很不舒服。

視頻在網上傳播後，很多包括家長在內的網友紛紛留言，其中留言分爲三種類型。

第一種是對自閉症兒童不瞭解或者瞭解不多，而留言拒絕型。

他們明確表示，“就不應該讓這樣的孩子去普通學校上學。”

“會影響別的孩子。”“我們班也有一個，快把我們弄崩潰了，希望這些孩子都有專門的治療。”

措辭稍微溫柔一點地則指出，“這種應該上特殊學校，不然經常這樣會嚇着正常孩子，老是中斷課程也影響很大。”

“我同情這個孩子，但是我也怕他傷到我孩子。”

第二種是瞭解或見過自閉症孩子，抱有同情和同病相憐的心態希望多理解和包容。

他們留言說：“心裡很難過，很多家長說他不應該送去正常學校，只能說每個人站的位置不同，不予置評。有可能小男孩只是換了一個新環境，心理恐慌，還不適應。或者家長陪讀一段時間就好了。願星星的孩子，都有一個美好的未來。”

其中也有一部分特教老師給出了建議：“可以帶孩子去特殊學校，有康復課，自閉症孩子一般是感統失調，語言落後，可以上相對應的課，堅持下去，孩子會有很大進步的。”

“自閉症孩子情緒失控，只是因爲他內心對周圍環境感到害怕。”“希望社會上不會嫌棄這些來自星星的孩子。”

第三種，就是過度解讀，甚至誤讀的網友。

“國家要設立免費的特殊學校，然後找專業的老師，這樣子其他孩子怎麼辦？”

其中不乏很多所謂的“歪理邪說”：“很多自閉症的孩子和家庭有很大的關係。”

三種評論之外，我們也看到更多的則是來自網友的關切與祝福：

“多些理解與包容吧，誰也不想自己的孩子這樣。”

“應多一些寬容理解。”

在這些留言中，最讓人無法接受和刺眼的字眼是“正常孩子”VS“不正常孩子”以及“不舒服”、“同情”、“害怕”。

這在有意無意間就豎起了一道有形和無形的屏障，將所謂的“不正常孩子”——自閉症——隔絕在普通學校之外，而很多對自閉症兒童不明所以的網友更是喜歡戴着有色眼鏡去看待自閉症等特殊兒童，拒絕、害怕、不應該、影響，就成他們順理成章拒絕的理由和理直氣壯的藉口。

而在這起事件中，可怕的不是來自外界的質疑，而是來自“同類”的傷害。

同樣在最近有一則新聞《媽媽在校打工8年，只爲陪護自閉症雙胞胎兒子》中講述了一位媽媽陪伴自閉症孩子的感人故事。

江蘇南京明心兒童益智教育培訓中心，是一所專爲自閉症孩子開設的特殊教育學校。媽媽肖豔芬，8年來，在學校一邊打工，一邊照顧雙胞胎自閉症患兒，貼身照顧，像影子一樣，守護在他們身邊。

8年，3000多個日夜，肖豔芬如同"影子媽媽"，陪伴兩個孩子康復訓練，沒有一天中斷。

這裡有一對雙胞胎自閉症患兒，每天都會有一個身影出現在他們身邊，貼身照顧，她是這對雙胞胎自閉症患兒的媽媽肖豔芬。8年來，她在學校一邊打工，一邊照顧孩子，像影子一樣，守護在他們身邊。

正如很多自閉症患兒父母一樣，肖豔芬與大部分患兒媽媽不一樣的地方在於，她從不迴避孩子是自閉症的事實，“他這麼大了，出去的話很多人會去關注，很多人也不瞭解這些自閉症小孩，有的看到我們兩個孩子都會害怕。我不會迴避的，我就告訴他我們的小孩是自閉症小孩，如果人家只是走過去看一眼，我就不做解釋，小孩隨着年齡長大都要去融入社會。”

和很多自閉症患兒父母一樣的是，她也有同樣的擔憂，“隨着年齡大了，總有一天我要走，就是希望這些小孩有地方可待，有事可做，當我們老了我們走了，這些小孩有尊嚴地活着。”

比起如何更好地活着，如何讓適齡自閉症患兒能夠進入普校，如何被接納被包容，似乎更加刻不容緩。

教育部2017年7月聯合七部門印發《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》《關於加強殘疾兒童少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》等文件，明確了優先採用普通學校隨班就讀的方式，就近安排適齡殘疾兒童少年接受義務教育。這被視爲官方推動融合教育的重要舉措。

雖然政策一再支持特殊兒童融合教育，但是官方數據顯示，截至2019年末，當年全國隨班就讀特殊需要學生共有39.05萬人，佔特殊教育在校生49.15%。但是，據2016年12月發佈的《中國自閉症教育康復行業發展狀況報告Ⅱ》中數據顯示，我國現有自閉症人數超過1000萬，並以每年十幾萬的速度遞增，其中14歲以上人羣約爲800萬。

另一方面，根據調查數據，我國實際自閉症服務老師只能覆蓋1.3%的人羣，剩下98.7%的人羣暫無法得到有效服務訓練。

有專家指出，其實很多時候，大家並不是因爲孩子有自閉症而不願接近，而是因爲孩子缺少規則意識，給別人帶來了困擾，纔不能更好的接納孩子。

融合教育的核心理念和出發點是要求包括自閉症兒童在內的特殊障礙人士和一般人羣交流、融合，最大限度的減少社會對特殊障礙人士隔離。這就是既要讓特殊障礙羣體融入社會，也要讓社會大衆認識瞭解特殊障礙羣體。倡導特殊兒童和一般兒童融合教育，也是促進社會和教育機構對人員和資源進行重新分配。

每一個孩子都是與衆不同的，父母和教育者應該根據孩子的個性實施個性化的教育，普通孩子如此，有特殊需要的兒童更是如此，此乃教育的最高境界。

【羿雲天，非著名寫作者。生於蘭州，現居鄭州。原創最深度的娛樂影視評論，時事熱點解讀，家庭教育分析。不隨波逐流，有料有態度，更有溫度。新浪微博：羿雲天；微信公衆號：羿雲天說（ID：yiyuntianshuo）】