中小學生家庭作業“電子化”引家長擔憂
“你們還不回來，我的作業要怎麼做？”15日晚7時許，正忙着加班的徐女士接連接到兒子打來的3個電話，只好放下手頭的工作提前回家。徐女士對此頗感無奈：“老師佈置的電子作業只能在手機APP上完成，單獨給兒子配手機又擔心他在家管不住自己，一旦我和愛人同時加班，孩子還真沒法做作業。”
記者近來走訪發現，隨着教育信息技術的不斷髮展，武漢中小學生家庭作業開始出現“電子化”趨勢，越來越多的孩子回家後“捧着手機做作業”。不少家長對此表示擔心，有人覺得電子作業難以監管，會加重孩子的“手機癮”；也有人認爲，對於處在成長階段的中小學生來說，電子作業會加重用眼負擔，影響孩子的視力發育，也會讓越來越多的學生患上“失寫症”。
徐女士的兒子在漢口某小學讀三年級。這個暑假，英語老師佈置了50多天的在線作業，需要用手機APP完成，而且設置爲每天只能完成當天的作業，第二天才能更新下一個“關卡”。這就意味着，這項作業必須每天用手機“打卡”完成，不能“攢”在一起自由安排進度。
記者在徐女士兒子的日常作業記錄上看到，英語學科佈置電子作業的頻率最高，每週都佈置了需要在線完成的作業。此外，語文老師也經常要求將學生讀、背課文的音頻、視頻發到班級羣裡；數學老師則向家長推薦了多款練習口算和數獨的APP。
爲了幫兒子完成作業，徐女士和愛人的手機上都安裝了相關APP。今年8月初，徐女士一家前往馬來西亞旅遊，每天一換新的酒店，第一件事就是拿出手機連接WiFi，先讓兒子完成作業進度。爲此她還專門發了一條“旅遊也不忘學習”的朋友圈。“就怕哪天玩忘了形，影響兒子開學交作業。”徐女士說，現在就算假期回老家，首先要“落實”的也是WiFi問題。
學生盼電子作業被老師婉拒
“孩子們這麼喜歡用手機做作業，其中肯定有蹊蹺。”今年暑假前，青山區鋼城二小老師高婕班上的學生強烈要求她佈置電子作業，但被她拒絕了。
高婕是英語高級教師，從教已有20年。她對記者說，作業“電子化”的趨勢在英語學科體現得比較明顯，但她對此始終存有疑慮：不少在線作業軟件中植入了遊戲、領養寵物等娛樂性內容，一旦老師不加選擇地運用，孩子們就會以寫作業爲由“玩手機”，並對家長說“這是老師佈置的任務”。高婕認爲，語言學習更需要學生代入自己的思考，通過中英語對照尋找語音規律，紙質作業更容易達到這一要求。
在近年來的教學中，洪山二小語文老師李靜也發現，許多小學中高年級的學生在當堂寫作文時，坐姿不端正、握筆姿勢不正確，而且書寫難看、經常提筆忘字或寫錯別字。李靜表示，這些現象都與過度使用電子產品有關。
儘管尚在假期，但鋼城二小的校領導已經在思考下學期的工作。近日，副校長陳偉通過微信羣向全校老師發出倡議：下學期該校將全面取消電子作業。
陳偉認爲，電子作業需要很多外在手段加以控制，總體來看弊大於利，並不適合推廣。他舉例說，從本校學生的情況來，孩子做電子作業，家長無法監督其真實使用情況，容易加重學生網癮。另外，書寫也是一種文化傳承，寫好字，不僅是考試的“加分項”，而且會給人留下良好的印象。電子作業更會使學生的書寫能力不斷退化，據一項調查顯示，60%的人提筆忘字，患上了“失寫症”。
日前，教育部、國家衛生健康委員會共同起草了《綜合防控兒童青少年近視實施方案（徵求意見稿）》，其中明確提出，小學一二年級不留書面作業，三至六年級作業時間不超60分鐘，初中不超90分鐘，原則上採用紙質作業形式。
陳偉表示，這也是該校取消電子作業的一大原因：視力問題對今後的學習、工作、生活都有很大影響，因此更不應該讓作業給孩子們的眼睛增負。