【資訊】2024年廣東省初中和高中生物學教研員能力提升研修活動順利舉行
聚焦教學成果培育 助推素養能力提升
近日，2024年廣東省初中和高中生物學教研員能力提升研修活動在清遠舉辦。活動由廣東省教育研究院主辦，清遠市教師發展中心、廣東省基礎教育初中生物學科教研基地(清遠)、廣東省基礎教育高中生物學科教研基地(清遠)和廣東省基礎教育校本教研基地（清遠）協辦，廣東省各地級以上市、縣（市、區）在職在崗專職初中和高中生物學教研員、廣東實驗中學和華南師大附中生物科組長、教研基地成員等共169人蔘加活動。本次研修課程主要內容有政策理解、理論素養和實踐能力等三個模塊。
一、研修開幕，深情寄語
開班儀式上，清遠市教師發展中心主任李雄飛致歡迎辭，他期望清遠教師珍惜本次研修機會認真學習，期盼專家和同行能爲清遠教育提供更多更好的指導與幫助。
李雄飛主任（右二）致歡迎辭
廣東省教育研究院原科學和生物學教研員楊計明老師對研修活動的主旨和意義作具體說明，並創作詞《次韻賀鑄 <青玉案< pan> · 凌波不過橫塘路 >寄情廣東省初中和高中生物學教研員能力提升研修（2024清遠）》，表達對全省中學生物學教研體系建設和教研員教研能力提升的期望。
楊計明老師作開班指導講話
二、政策理解，明確方向
研修期間，學員以小組爲單位分組活動，學習基礎教育教研相關政策法規，包括《教育部關於加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》（教基〔2019〕14號）、《廣東省教育廳關於建立健全新時代基礎教育教研體系的實施意見》(粵教教研〔2020〕1號)、《廣東省人民政府關於印發廣東省推動基礎教育高質量發展行動方案的通知》（粵府〔2021〕55號）等。學員們認真觀看了《廣東省高質量教研體系建設實踐與成效》視頻。通過學習，學員們進一步明確了新時代基礎教育教研工作方向。
三、專家領航，培育成果
研修聚焦高水平教學成果獎的培育，分別從主旨報告、成果共享、工作坊研修等方面引導學員深入思考。
（一）主題深化，啓智增慧
深圳市龍華區教育科學研究院副院長朱美健老師作主旨報告《教學成果的呈現與提煉》。朱美健老師從分析什麼是成果，再到什麼是教學成果，從價值定位、成果內容、成果形式、基本要求等方面詳細闡述了教學成果的內涵，通過列舉大量的省級和國家級教學成果獎獲獎案例剖析教學成果的呈現與提煉，引導學員從理論、應用及成效、可推廣性、影響力、時間要求等方面闡述成果的體現，引導學員要學會將成果提升，學會如何呈現教學成果，從而消除對教學成果獎的距離感。朱美健老師主要圍繞從解決身邊的具體事例入手、學會寫教學案例、學會將案例提升、將研究的東西積累形成論文、開展科研課題的研究、課題與成果等八方面引導學員思考“如何將案例上升爲論文？如何將研究上升爲課題？如何將課題變成成果？”。朱美健老師的報告從可視化和可推廣等多角度指導教學成果報告、申報表等撰寫，讓學員對教學成果獎的提煉和申報流程、支撐材料等有了更加清晰的認識，增強了成果意識，明確了方向與路徑。
朱美健老師作主旨報告
江蘇省教育科學研究院基礎教育研究所原所長、研究員彭鋼老師作主旨報告《教學成果的梳理、總結與表達》。他強調要善於對教學問題的研究方法與過程、成果與成效等進行精準梳理與總結，提煉形成教學成果。彭鋼老師精選了榮獲國家級教學成果獎特等獎和一等獎的案例詳細剖析教學成果獎的性質和特點、教學成果的梳理和總結、獲獎成果的表述及分析。通過分享案例的總體框架、縱向結構圖、教學模式圖、操作措施的結構化、實驗學習進階圖、影響範圍的結構化等指導學員如何對項目成果的核心部位進行系統化和結構化，引導學員要善於運用工具建構模型。他結合案例從核心概念、主要成果等方面講解成果的開發要達到“四性”要求，即方向性、聚焦性、獨特性、普適性。彭鋼老師還對多項獲獎案例“成果概要、解決的主要問題、解決問題的過程與方法、成果創新點、應用與效果”等環節進行了點評，讓學員非常清晰地瞭解它們的優點及可改進的地方，增強了對成果報告各項內容的表達能力。彭鋼老師的報告爲學員提供了寶貴的借鑑和啓示。
彭鋼研究員作主旨報告
中山市教育教學研究室高中生物學教研員黃增壽老師作成果分享《“廣東省中學生物新課程實施中優化課堂教學活動的研究與實踐”10年推廣應用》。黃增壽老師共享首屆國家級教學成果獎二等獎“廣東省中學生物新課程實施中優化課堂教學活動的研究與實踐”成果，並回顧該成果主持人楊計明老師帶領團隊攻堅克難的研究和推廣歷程，在此過程中成果不斷的豐碩，出版了《廣東省中學生物教學成果精品》系列等，並通過南方教研大講堂、走進粵東西北教研幫扶活動等多種形式進行全方位推廣應用，引導學員思考“爲什麼要推廣應用？如何推廣應用？”，鼓勵學員們在教學研究和實踐推廣應用的道路上不斷探索前行。
黃增壽老師作成果共享
韶關市教育科學研究院生物學教研員樑志榮老師作講座《“韶關市初中生物學本土教學資源開發與應用創新實踐”成果推廣》。樑志榮老師從成果產生、推廣應用及取得成效三方面，通過實踐案例和數據梳理了教學成果培育的歷程，爲其他地區提供了借鑑和學習的範例。
樑志榮老師作專題講座
清遠市教師發展中心副主任陳建峰老師在對專家講座進行小結時指出，基礎教育國家級教學成果獎申報、培育和打造是本次研修的關鍵主題，專家們的精彩分享，從不同角度、不同層面對高水平教學成果案例進行了深入剖析和交流，對切實提高教研員隊伍的專業水平具有重大意義，成果的取得並不是一蹴而就的，它需要在教學中不斷探索不斷創新，教學成果不僅是一項榮譽，更是一種激勵，希望學員們能夠積極參加各級教學成果獎的申報。
陳建峰副主任作總結髮言
專家們高屋建瓴地闡述了教學成果培育的理論基礎，強調了創新思維與科學方法的重要性，任何有價值的成果都源於對問題的深刻洞察和獨特視角的提出。專家們還通過豐富的案例分享，展示瞭如何將理論轉化爲實踐的具體路徑，引領學員明確優質教育教學成果獎的內涵與時代意義，探尋教育教學成果與教研隊伍建設，這次教學成果獎培育專家講座不僅爲學員提供了寶貴的理論指導和實踐經驗，更激發了學員對成果培育的無限熱情與信心。相信在未來的道路上，學員們能夠培育出更多有價值的教學成果，助力廣東基礎教育高質量發展。
（二）工坊研修，智碰創見
廣東省基礎教育高中生物學科教研基地（湛江）項目負責人李遂梅老師帶領學員們開展《“世界咖啡” 如何培育高水平教學成果獎成果》工作坊研修活動。她從世界咖啡、高水平教學成果獎、培育高水平教學成果獎成果三個關健詞出發，與學員們共同學習“世界咖啡”教研模式、國家級教學成果獎成果評審要求、《廣東省教育教學成果獎勵辦法》及相關文章等，指導學員們以“世界咖啡”教研模式，從優化生物科學實驗、教學方式、生態文明教學發展學科核心素養等方向，圍繞“培育關鍵點及解決辦法有哪些、如何培育”等問題展開研討交流，形成初步的教學成果培育方案。
李遂梅老師作專題講座
學員們圍繞主題積極主動參與，在做中學學中做，沉浸在小組討論、桌間輪轉、內化整理、分享交流各環節中，通過頭腦風暴，尋求解決問題的培育對策，多元思維的自由碰撞與深度融合，匯聚成集體的智慧寶庫，交出了高質量的答卷。
工作坊研修小組進行討論
工作坊研修小組分享交流
工作坊研修活動不僅深化了學員對理論知識的理解和把握，還極大地錘鍊了他們的實踐操作技能，爲日後教研工作的有效開展奠定了堅實的基礎，並顯著促進了教研工作的創新與提升。
四、實踐賦能，提升能力
爲提高實踐研修的針對性和實效性，根據實際情況實踐研修活動分爲A、B兩組進行。
A組開展南方教研大講堂“優化生態文明教學 發展學科核心素養”廣東石門臺國家級自然保護區生態考察暨生態教學資源開發與應用的研修實踐。國家級自然保護區以其豐富的生物多樣性、獨特的自然景觀以及重要的生態功能，成爲了開展生態文明教學的理想場所。在廣東石門臺國家級自然保護區高級工程師李遠球老師的帶領下，學員們步行6小時深入自然保護區核心區，不僅瞭解了保護區的總體情況、生態環境和生物多樣性保護工作，而且還零距離觀察了最先在廣東石門臺國家級自然保護區核心區船底頂被發現的國家二級重點保護野生植物——廣東含笑（Michelia guangdongensis Y.H.Yan, Q.W.Zeng & F.W.Xing）。在實地考察過程中，學員們積極探討如何將這些生態文明理念、社會責任、科學家精神等融入教研教學中，以培養學生的環保意識和可持續發展觀念。生態系統研修實踐活動，爲教師開展生態文明教學開拓了視野，讓學員們對自然生態和資源有了更加直觀和深入的理解，激發了大家對生態環境和珍稀植物資源保護的強烈責任感和使命感。
學員在廣東石門臺國家級自然保護區進行生態研修實踐
B組學員開展國家中小學智慧教育平臺使用和廣東省粵教翔雲平臺使用的實操研修，由中山市教育教學研究室初中生物學教研員蘭嵐老師和廣東省出版集團數字出版有限公司技術員張潔婷老師共同帶領開展。蘭嵐老師通過講座《信息技術賦能中學生物學科課程教學——關於國家中小學智慧教育平臺和廣東省粵教翔雲平臺的使用》，分享用信息技術賦能課堂助推基礎教育新型教與學模式的建構案例，從爲什麼要用平臺、有何用、可以怎麼用三個維度進行詳細的講解分析，引導學員們重視國家中小學智慧教育平臺和廣東省粵教翔雲平臺的使用，並指出這兩個平臺不僅是“資源庫”，它們更是以共享豐富的資源爲起步，在實踐中推動教學技術在應用、融合以及創新方面的信息化、智能化和數字化。張潔婷老師對平臺的幾個特色資源進行詳細講解和演示，並指導學員分組進行平臺操作練習與討論，提高了對平臺的應用能力和數字素養。
蘭嵐老師作專題講座
張潔婷老師介紹平臺使用與實操
五、成果彙報，展望未來
結業儀式上，各學習小組分享心得體會。學員們表示，本次研修活動內容豐富，形式多樣，受益匪淺，特別是在教育教學成果獎申報、評審、培育和打造上有了深刻理解，教科研能力和綜合素養得到了進一步提升，對新時代教研方向和職業目標有了更清晰的認識和深刻理解。小組進行研修成果彙報展示
最後，楊計明老師作研修總結，通過分享廣東省高質量教研體系建設實踐與成效，鼓勵學員們不斷提升自身素養與水平，創新區域特色教研教改模式，凝鍊高水平教育教學成果，攜手共進，開創廣東省基礎教育中學生物學教研工作新篇章。
六、且研且思，學耕不輟
部分學員心得體會
本次研修以豐富的案例爲基礎，詳細講解了教學成果獎的性質、特點及表述方法。我特別關注了理科案例“素養進階的物理實驗育人探索30年”，它不僅展示了實驗教學對學生素養提升的重要作用，還教會了我如何系統化和結構化地表述教學成果。一個好的教學成果表述，應該具備清晰的邏輯結構、準確的問題定位、詳實的過程描述以及充分的成果證據。
---肇慶市教師發展中心 肖 李
此次研修活動，對我而言是一次寶貴的學習與成長的經歷。在研修過程中，我深刻領會到教學成果獎的產生過程是漫長的，但它並不是遙不可及的，最關鍵是我們要有一個長遠的計劃，以紮實教研過程助推優質教學成果凝練。
---湛江市吳川市教師發展中心 樑健紅
本次研修有幸聽到朱美健老師《教學成果的呈現與提煉》和彭鋼老師《教學成果的梳理、總結與表述》講座，讓我明白國家教學成果獎的地位尊崇,它與國家自然科學獎、技術發明獎並駕齊驅,是基礎教育領域唯一的最高國家級獎項。對教學成果我也有了更加明確和全面的認識,兩位專家對教學成果的評選範圍和標準解析細緻,案例分析使我對成果提煉過程有了直觀感受。此致研修活動使我受益匪淺,今後我會在教研實踐中努力學習,爭取創造出有價值的教學成果。
---清遠市教師發展中心 黃 海
部分學員合影
來源：清遠市教師發展中心
編輯：廣東君